呂春琴 謝根甲

（1.張家界市澧濱小學(xué)，湖南 張家界 427000；2.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

隨著我國新課程改革的推動下，小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受到各界社會的關(guān)注，特別是新一代的小學(xué)生的入學(xué)，給從事小學(xué)教育管理者們帶來了新一輪沖擊，這些小學(xué)生都是成長在我國社會經(jīng)濟(jì)、信息化快速發(fā)展時代，生活環(huán)境優(yōu)越。因此小學(xué)教育工作者必須與時俱進(jìn)，解放思想，注重科學(xué)發(fā)展觀，要與實際相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 目前小學(xué)教育管理存在的缺陷

1.1 過分重視智商，忽視素質(zhì)教育

雖然國家在提倡學(xué)生的素質(zhì)教育，大部分小學(xué)表面上響應(yīng)國家政策，但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，改變了教學(xué)內(nèi)容，沒有改變教育管理模式。社會各界的評價觀念中，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低評價老師，如何老師規(guī)劃處新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)成績上不去，將面對上級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界輿論的壓力。受這種條件的約束，使得敢于創(chuàng)新的老師無法施展拳腳，這將影響老師的積極性，只能按傳統(tǒng)方式教學(xué)，注重智商教育。

1.2 教學(xué)管理理念陳舊，滿足不了與時俱進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展

教育管理觀念對學(xué)校開展教育管理工作起著行為指作用導(dǎo)的，好的管理觀念在教育管理工作中不可或缺[1]。隨著小學(xué)新課程改革不斷地深入推進(jìn)，但有很多小學(xué)并沒有建立起適合自己的先進(jìn)的教育理念，而是盲目借鑒和使用傳統(tǒng)陳舊的教育管理方式，特別是教育管理者對現(xiàn)代老師和新一代學(xué)生的管理方式陳舊而單一，忽視了小學(xué)生的素質(zhì)教育，全面發(fā)展；另外，在改革教育管理工作過程中形成障礙，導(dǎo)致很多改革工作存在流產(chǎn)。

1.3 教學(xué)資源缺乏

教育硬件設(shè)施是實施素質(zhì)教育的重要條件，由于資源的限制，部分小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊缺乏、落后，教學(xué)設(shè)施老化問題也非常突出。教學(xué)器材缺乏、老化，導(dǎo)致德、智、體、美發(fā)展不平衡，甚至在某些農(nóng)村小學(xué)，體育、美術(shù)、音樂等課程無法開展[2]。

1.4 教育管理隊伍培養(yǎng)機(jī)制不健全

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，信息化數(shù)字化時代來臨，教育事業(yè)將迎來新一輪的發(fā)展，這就對各個學(xué)校教育的管理者和教育者要求逐步增加。而目前，我國大多數(shù)小學(xué)教育管理者擁有的高學(xué)位、高素質(zhì)的人才屈指可數(shù)，但在這方面的投入也很少，導(dǎo)致管理隊伍的綜合素質(zhì)不高，隊伍建設(shè)機(jī)制不完善，存在能力與崗位不匹配的現(xiàn)象。特別體現(xiàn)在中西部不怎么發(fā)達(dá)的地區(qū)，小學(xué)的教育管理工作和行政管理工作混合在一起，這樣嚴(yán)重 遏制了管理層職工的主動意識。

2 基于新課程改下小學(xué)教育管理措施

2.1 加強(qiáng)素質(zhì)教育，力爭全面發(fā)展

作為初級教育工作者要深刻的認(rèn)識到我國開展素質(zhì)教育的重要意義，要充分發(fā)揮素質(zhì)教育職能，注重學(xué)生的能力、德育方面的教育培養(yǎng)，正確引導(dǎo)人生價值觀。在教育過程中要因材施教，通過學(xué)習(xí)教育使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人、處事、學(xué)會鍛煉身體的能力。在實施過程中，要建立必要的素質(zhì)教育評價體系，正確引導(dǎo)學(xué)校和社會各界關(guān)注從培養(yǎng)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視教育過程中。積極開展差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)和性格實施個性化教學(xué)。多鼓勵教育管理者改革新課程教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.2 轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新課程改革意識

要改善小學(xué)教育管理，必須要做到以下幾方面：第一，要改變傳統(tǒng)陳舊的教育管理理念，把新課程改革積極融入教育管理之中，將自由民主化的理念引入教育管理領(lǐng)域，這就是新課程改革的重要組成部分。第二，建立現(xiàn)代小學(xué)教育管理機(jī)制，要充分調(diào)動被管理者的教學(xué)主動性和創(chuàng)新性，施行責(zé)任負(fù)責(zé)制，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，權(quán)責(zé)分明。最后，要加強(qiáng)教育管理團(tuán)隊建設(shè)，提升管理品牌效應(yīng)。團(tuán)隊建設(shè)有利于集中各自的優(yōu)勢，是效率最大化。

2.3 建立合理的教育評價體系

在新課程改革推動下，傳統(tǒng)的教育評價體系已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育管理的障礙。而傳統(tǒng)的評價模式基本上是通學(xué)生的各種考試成績，考察對書本知識掌握程度，完全忽視了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。新建的教育評價體系貫穿了整個教學(xué)活動，主要是看教育工作者能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生樹立自主管理觀念，有意識的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。從合理的教育評價體系通過科學(xué)手段，能夠真實地反映出教師教學(xué)效果和職業(yè)能力。

2.4 建立教育激勵機(jī)制和競爭機(jī)制

在新課程改革推動下，可以改變現(xiàn)有的終生制問題，可以采用合同制，打破“鐵飯碗”，讓教師產(chǎn)生危機(jī)意識，這樣才能迫使教育管理者不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平。對崗位進(jìn)行責(zé)任制，公布崗位職責(zé)、崗位要求，進(jìn)行公開招聘和擇優(yōu)聘任的方式，為學(xué)校留住優(yōu)秀教學(xué)人才和教育管理者。同時在工資待遇上也按照效率優(yōu)先的原則，建立有差別的績效的工資待遇，使職工的待遇與個人工作業(yè)績緊密相連。只有這樣才能激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新教育，才能使教育管理有新的突破。

2.5 注重個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的主動性

在新課程改革下，小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改變，新的教學(xué)理念得到了廣泛應(yīng)用。從而使小學(xué)教學(xué)的老師，必須充分尊重學(xué)生的特性發(fā)展，要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提升他們的說教育水平。

總之，隨著近來小學(xué)新課程改革的推動下，學(xué)校教育管理者已經(jīng)充分意識到，小學(xué)教育管理問題不但是社會和家長關(guān)注的問題，也是關(guān)系到國家未來發(fā)展的問題，只有從現(xiàn)在的小學(xué)生教育開始抓起，要運(yùn)用新的教育管理理念和方法，才能使現(xiàn)代的小學(xué)教育跟上改革的步伐，才能保證小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］叢日紅.新課程改革下對小學(xué)教育管理的探究[J].中國校外教育，2012，10：67.

［2］張佰富.淺談目前小學(xué)素質(zhì)教育存在的問題及解決對策[J].科教文匯(下旬刊)，2014，02：159-160

［3］趙朝彬.淺議新課程改革背景下的小學(xué)教育管理[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2012，03：34.