周瑩

【摘 要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索積累，總結(jié)出了提高教學(xué)質(zhì)量的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”，即：自學(xué)反思、討論釋疑、精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)提高。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)反思 ? ? 討論釋疑 ? ? 精講點(diǎn)撥 ? ? 鞏固訓(xùn)練 ? ? 總結(jié)提高

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去的由教師講學(xué)生聽(tīng)、教師做學(xué)生看、教師問(wèn)學(xué)生答的被動(dòng)的教學(xué)模式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)，靠勤動(dòng)腦、細(xì)觀察、多動(dòng)手、會(huì)自學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取大量知識(shí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“知識(shí)單項(xiàng)傳授”為“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，使學(xué)生真正成為“課堂”學(xué)習(xí)的主人。教師要注重那些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的傳授，還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索積累，總結(jié)出了提高教學(xué)質(zhì)量的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”，即：自學(xué)反思、討論釋疑、精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)提高。

一、學(xué)生自學(xué)反思

學(xué)生自學(xué)反思是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)、自我分析思考的過(guò)程。教師為學(xué)生確定自學(xué)目標(biāo)，教師在熟練掌握教材，把握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，分層次、分梯度地提出富有啟發(fā)性的綱領(lǐng)，以便學(xué)生分階段地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反思。在這個(gè)過(guò)程中，教師要摒棄那些機(jī)械的把一節(jié)課所要講的內(nèi)容一次性全部以提綱形式出現(xiàn)的做法，而是把本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，分解成幾個(gè)層次，讓學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)只掌握一個(gè)層次的知識(shí)，以便學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有效地防止面對(duì)復(fù)雜的新知識(shí)內(nèi)容無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生，克服了教學(xué)的盲目性。在具體運(yùn)用過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教材內(nèi)容的不同，教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的差異性，靈活掌握，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。為達(dá)到教學(xué)目的，我們有時(shí)側(cè)重于分析理解，有時(shí)側(cè)重于歸納總結(jié)等，無(wú)論是哪一種形式，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)的內(nèi)容要適宜適當(dāng)，確保學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠完成一定的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

二、相互討論釋疑

在學(xué)生的自學(xué)反思過(guò)程中，學(xué)生要獨(dú)立掌握教師所列的自學(xué)提綱中的知識(shí)內(nèi)容，但并不是要求每個(gè)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。對(duì)知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用，學(xué)生有時(shí)是難以獨(dú)自總結(jié)完善的。這時(shí)，我們教師可以讓學(xué)生們針對(duì)模糊不清的知識(shí)進(jìn)行相互討論;這時(shí)，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互彌補(bǔ)，逐步完善各知識(shí)內(nèi)容，從而形成“兵教兵”學(xué)習(xí)模式。學(xué)生們進(jìn)行相互討論的過(guò)程其實(shí)正是教師獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)信息認(rèn)識(shí)和掌握情況的最佳時(shí)機(jī)。因此，教師必須要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生展開(kāi)共同討論，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的掌握程度，形成“將教兵”“兵教兵”的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，又可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，給學(xué)生以親切感。為了使師生之間、生生之間的討論釋疑收到良好的效果，教師要盡量避免使用自學(xué)提綱中設(shè)置的那種簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的形式，要使學(xué)生自學(xué)思考討論題具有一定的梯度，使學(xué)生做到“跳起來(lái)”方可摘到“果子”。這就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性和創(chuàng)造性，從而有效地活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使大家能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、教師精講點(diǎn)撥

一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂上的講解不能泛泛而談，要起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。要在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行解疑和釋惑，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)更加完整、完善。教師的講解絕不能是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，更不能把結(jié)論簡(jiǎn)單地直接告訴學(xué)生。教師要善于用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、具體而又妥帖的比喻或事例，完成知識(shí)的銜接和過(guò)渡以及新舊知識(shí)的溝通聯(lián)系等，使學(xué)生一接觸教師所講的內(nèi)容就有耳目一新、如沐春風(fēng)的感覺(jué)，能夠做到觸類(lèi)旁通。總之，教師絕不能包辦代替。學(xué)生可以回答的，教師就不說(shuō);學(xué)生可以自己動(dòng)手的，教師就不做，要給學(xué)生以充分發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師要真正起到“好導(dǎo)演”的作用，做到“精講多練”、有效點(diǎn)撥，使學(xué)生完全進(jìn)入角色，領(lǐng)略知識(shí)的豐富內(nèi)涵和聯(lián)系就可以了。

四、講后鞏固練習(xí)

我們都知道，課堂練習(xí)是鞏固課堂新知識(shí)的必要手段。通過(guò)課堂練習(xí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)，也是對(duì)教與學(xué)實(shí)際效果的實(shí)際檢驗(yàn)，更是教師獲取反饋信息的重要途徑。因而教師要精心篩選課堂練習(xí)題：一是所選題目要有針對(duì)性，所選用習(xí)題必須圍繞本節(jié)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固;二是要有典型性，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用，使一道題能代表一串題，做到一題多解;三是要有綜合性，也就是習(xí)題必須包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和多種技能訓(xùn)練，要使新舊知識(shí)得以有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力;四是要有一定的深度，由易到難，由淺入深，逐步拓展知識(shí)的深度和廣度。總之，習(xí)題的選擇和設(shè)置要突出“精選、靈活、系統(tǒng)、聯(lián)系”的特點(diǎn)。

五、師生總結(jié)提高

在這里，我要說(shuō)的課堂總結(jié)不是對(duì)這一節(jié)課的簡(jiǎn)單復(fù)述，而是要在總結(jié)教師講授內(nèi)容基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所提升。其中包括學(xué)生通過(guò)討論課堂練習(xí)等途徑得來(lái)的反饋信息和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，進(jìn)而，教師再針對(duì)具體情況，進(jìn)行具體的強(qiáng)調(diào)、查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、提出注意事項(xiàng)等，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)、概括、綜合和完整，從而明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能在以后的課后練習(xí)中或解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠做到靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)真正掌握和運(yùn)用的目的。