楊石泉

【摘 要】信息技術(shù)在教學中的應用為學生和教師創(chuàng)造，一個現(xiàn)代化的學習環(huán)境，其目的是為了提高學生和教師的生活質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展。計算機和網(wǎng)絡在教學中的合理應用，需要從過去更多地關(guān)注電腦，轉(zhuǎn)向關(guān)注人腦，著眼于為師生創(chuàng)造一個充滿生命活力的信息化學習環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?創(chuàng)新 ? ?課堂教學 ? ?方法

信息技術(shù)學習環(huán)境給現(xiàn)代教育提供了嶄新的平臺，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學集文字、圖像、音樂于一體，通過創(chuàng)設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好的鍛煉與培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，學生學習的主動性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。我校經(jīng)過三年多的教學實踐與研究，使教師在學科課堂教學中運用信息技術(shù)的目的，由原來的“為信息技術(shù)而運用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化教學方法而運用”，使教師由原來的“為創(chuàng)新教學方法而創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“為提高教學效率而創(chuàng)新”，并初步取得成效。

一、增大課堂教學容量，有效提高教學效率

信息技術(shù)在初中學科課堂教學中的運用，創(chuàng)新了教學方法，優(yōu)化了課堂教學過程，對激發(fā)學生學習興趣、降低教學難度、豐富教學內(nèi)容、減輕學生的學習負擔、提高課堂教學的效率，都起到十分重要的作用。

1.創(chuàng)新教學方法使知識形象化。信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、像、聲、 色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，這樣創(chuàng)新出的教學方法讓抽象的知識形象化，便于學生理解和掌握。

2.創(chuàng)新教學方法使難點簡單化。信息技術(shù)使抽象知識直觀化、形象化。 通過直觀演示，將學生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動，變無聲為有聲，使教學難點由復雜變?yōu)楹唵?，便于學生的學習。

3.創(chuàng)新教學方法使教學進程自由化。信息技術(shù)運用于中學課堂教學， 在一定程度上可以適應不同層次學生的發(fā)展需要，使課堂教學“個性化” 、 教學進程“自由化”，這種輔助教學形式大幅度提高了教學質(zhì)量。

4.創(chuàng)新教學方法使教學過程探索化。建構(gòu)主義理論和知識本身都要求教 學要創(chuàng)設一種教學情境來幫助學生學習。以計算機為核心的信息技術(shù)為學生創(chuàng)設知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動手操作的過程，進行思考和探索活動，掌握知識。

二、注重信息技術(shù)與新課程的有效整合研究

我校老師人手一臺筆記本電腦，大部分老師都能使用Word來制作教案和講義;使用PowerPoint制作教學內(nèi)容的課件進行上課;利用因特網(wǎng)搜尋相關(guān)教學主題的資源并作整理分類，形成自己的教學材料資源庫;或使用網(wǎng)頁編輯軟件如FrontPage和DreamWeaver來制作自己的專題網(wǎng)站進行網(wǎng)絡課堂教學并向課外延伸，還整理資源并提供分享。這樣不但自己下次準備類似的課程內(nèi)容時可以事半功倍，而且也可以讓其他教授相同課程的教師有豐富的資源參考使用。

實踐表明，信息技術(shù)與學科教學的整合，教育技術(shù)在課堂教學中的應用，不但應用了計算機、網(wǎng)絡、課件和網(wǎng)絡探究等新型教學模式，而且能夠使教師、學生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學地調(diào)整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習，提高師生的教與學的質(zhì)量。

三、提高教師的業(yè)務水平和創(chuàng)新精神

實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學方法的創(chuàng)新首先要解決的問題有兩個，一是教師教育教學觀念的創(chuàng)新，二是切實提高師生掌握運用以計算機為核心的信息教育技術(shù)的能力。

課堂是新課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學在促進學生發(fā)展的同時，也促進了教師的成長。在新課程課堂教學中，我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。信息技術(shù)要求教師不僅要不斷地總結(jié)教育教學中的經(jīng)驗教訓，而且還要在總結(jié)的基礎上進行反思。信息技術(shù)新課程標準要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系;引導學生合作、探究，在實踐中學習;關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要。信息技術(shù)要求教師必須具備豐富的知識儲備以及開展教學的綜合能力，尤其要具有適應信息時代要求，在教學中反思、完善教學行為的能力。

四、充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

課堂教學過程是師生進行信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象使它們自動演繹出結(jié)果，使學生對這些對象及其演繹的過程產(chǎn)生親切感;利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度;利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內(nèi)容而避免板書和涂擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡，實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。如教學《納稅》一課，通過教師課前精心設計的網(wǎng)頁，學生自己在信息平臺上瀏覽了解稅收的有關(guān)知識，通過QQ群讓學生與學生之間、學生與教師之間有一個直接的溝通，真正做到了以學生為主體的學習。

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學為我們提供了理想的教學環(huán)境。合理地使用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化學習過程，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造性思維，利用多媒體信息技術(shù)的交互性，利用多媒體信息技術(shù)提供學習材料的豐富多樣性，利用其超文本性以及網(wǎng)絡連接擴展性能夠?qū)崿F(xiàn)教學活動的理想設計。