錢永喜

【摘 要】小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人接受外界熏陶的開始，也是一個(gè)人身心發(fā)展的最重要時(shí)期。很多能力都是通過語(yǔ)言的交流在這個(gè)時(shí)期逐步形成的，孩子要從小抓起，并不是空泛之談。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在諸多問題。尤其以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率難以提高最為突出，如何采取行之有效的方法和措施來提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率是需要我們長(zhǎng)期探究的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? ?教學(xué)效率 ? ?策略

一、前言

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，人才是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，小學(xué)時(shí)期是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科越來越受到關(guān)注和重視。提高語(yǔ)文教學(xué)的效率是所有語(yǔ)文教育工作者共同的愿望。小學(xué)語(yǔ)文在孩子整個(gè)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，屬于工具類學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的效率，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)其他學(xué)科產(chǎn)生一定的影響。

教學(xué)效率就是一定時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果。它是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的綜合性反應(yīng)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的標(biāo)志之一。教學(xué)活動(dòng)過程是否正常運(yùn)作是教學(xué)效率的另一個(gè)體現(xiàn)。

二、現(xiàn)行教育體制下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在觀念意識(shí)上的偏頗，人們往往認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文就是一個(gè)認(rèn)字識(shí)字的簡(jiǎn)單過程，當(dāng)中所包含的一些教學(xué)方式方法和教學(xué)技能基本被忽視了。

1. 教師與學(xué)生在狹隘觀念的引領(lǐng)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也顯得十分松散，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，教師備課不及時(shí)等現(xiàn)象屢見不鮮。小學(xué)語(yǔ)文課本是根據(jù)小學(xué)生發(fā)展要求編寫的，其中包含的種類繁多，教師的精心準(zhǔn)備以及授課方式的選擇都會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2. 教師與學(xué)生之間在課余期間缺少有效的溝通，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為老師是高高在上的，教師沒能充分地了解學(xué)生，學(xué)生也很難以平等的心態(tài)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，師生的默契程度過低也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

3. 課堂教學(xué)的主體以教師為主，教師很少根據(jù)學(xué)生的喜好選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。教師無法了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，也就不可能針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

4. 缺少必要的反省。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師很少向?qū)W生詢問教學(xué)效果，也很少反思自身在教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)。學(xué)生也只是被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不具備課后反思的能力。這就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效果產(chǎn)生了不利影響。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的建議

1. 做好課前準(zhǔn)備工作。從教師的角度來看，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)對(duì)事物認(rèn)知與理解的過程，認(rèn)知的主體包括教師和學(xué)生。教師在準(zhǔn)備授課資料的過程中，要分清楚授課重點(diǎn)，需要考慮到學(xué)生的理解能力。教師對(duì)自己熟悉的內(nèi)容可以做簡(jiǎn)單的備課筆記，自己陌生的部分要做好翔實(shí)的記錄，在自己充分理解授課內(nèi)容的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生的角度來看，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)的過程中一定會(huì)出現(xiàn)自己難以理解的部分，帶著問題去聽課的效果會(huì)更好。

2. 加強(qiáng)師生之間必要的聯(lián)系和溝通。教學(xué)活動(dòng)需要師生共同合作才能完成，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)效率的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友來看待，心貼心地為學(xué)生考慮，與學(xué)生建立平等互助的關(guān)系。教師應(yīng)用人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)出對(duì)于文學(xué)習(xí)的熱情，以輕松愉悅的心情投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而為語(yǔ)文教學(xué)效率的提高提供一定的保障。

3. 讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。新課程改革要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以教師為教學(xué)中心的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由于小學(xué)生的自控能力較弱，所以教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的作用，使他們充分理解所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與教師共同參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣就能夠大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

4. 以鼓勵(lì)為主要方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生雖然年齡較小，判斷能力有限，但從古到今，沒有哪個(gè)學(xué)生不希望得到老師的表?yè)P(yáng)與贊賞。積極地鼓勵(lì)學(xué)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于批評(píng)和諷刺學(xué)生。小學(xué)生的內(nèi)心相對(duì)脆弱，如何能夠使他們建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信，要靠教師的良好評(píng)價(jià)。教師要用誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待這一問題，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤與不足，要以不傷害學(xué)生的自尊心為前提加以指正和引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的積極性，耐心為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問題。

5. 課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，可以通過詢問和考核的方式獲得，對(duì)其中存在的問題及時(shí)地反思。這樣能夠讓教師在不斷地自我反思中了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)，以期在今后的教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。課后反思的核心就是讓教師不斷地認(rèn)識(shí)自我，突破自我，循序漸進(jìn)地將反思后獲得的真知運(yùn)用到下一次的教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)論

語(yǔ)文是工具學(xué)科，是一個(gè)人形成正常的語(yǔ)言能力與理解辨別能力過程中的首要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，不僅要提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，建立和諧的師生關(guān)系，讓師生共同參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，更有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

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