謝文娟

【摘要】一直以來，人們主要是通過閱讀獲取自己所需的知識(shí)以及信息，在當(dāng)前的信息時(shí)代下，閱讀已經(jīng)成為人們的一種必備技能。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，普遍存在低效教學(xué)現(xiàn)象。本文主要介紹了可以提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效性 策略分析

目前初中英語閱讀教學(xué)的材料相對(duì)比較單一，很少涉及到課外英語材料，關(guān)于國(guó)外名著閱讀材料更少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較差。同時(shí)，初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中主要是根據(jù)中考閱讀理解題型訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，在整個(gè)過程中教師主要是講解相關(guān)的知識(shí)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，教師在閱讀教學(xué)過程中沒有指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。這些問題都是導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)成效低下的元原因，初中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步完善閱讀教學(xué)策略，不斷提高英語閱讀教學(xué)效果，建立高效英語閱讀課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主愛上英語閱讀

語言文本是學(xué)生用來儲(chǔ)備知識(shí)的重要源泉，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中尤為重要，為了解決英語材料單一的問題，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生多搜集一些和學(xué)生日常實(shí)際生活密切相關(guān)的一些閱讀材料，這樣有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀量。而且，教師應(yīng)英語閱讀教學(xué)課堂上，應(yīng)該適當(dāng)提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，這樣也有利于提升學(xué)生的英語閱讀技能。比如，學(xué)生在閱讀一篇英語材料前，教師可以這樣提問，“Do you like the ending？（你喜歡這篇文章的結(jié)局嗎？）”“Do you know what the main idea of the passage？（你知道這篇文章主要講述的內(nèi)容是什么嗎？）”“If you are the writer，you will write a happy ending or bad ending？（如果你是作者，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)好的結(jié)局還是悲??？）”

為了提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生自己真正愛上閱讀，教師應(yīng)該和學(xué)生日常生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在交際過程中慢慢掌握一些基本英語知識(shí)以及英語交際技能，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師可以充分利用實(shí)物、手勢(shì)以及圖片等工具設(shè)計(jì)教學(xué)情境，盡量使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣。比如，教師在介紹某一個(gè)地方的時(shí)候可以利用圖片設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，“Look at this beautiful picture.It is an interesting sight in the United State.Do you want to know why it is famous for the world？ Lets look at this passage.”相信這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、采用滲透策略鍛煉學(xué)生的閱讀技能

在英語閱讀實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用滲透閱讀的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握一些基本的閱讀技能以及閱讀方法。首先是預(yù)測(cè)。在閱讀前，閱讀者可結(jié)合閱讀題目以及文章中的一些插圖等相關(guān)信息預(yù)測(cè)文章的大體內(nèi)容以及主旨思想。比如，有這樣一篇閱讀材料——“My football life”，一看到題目后，同學(xué)們也就可以大體預(yù)測(cè)到這篇文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是和足球有關(guān)，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，特別是那些男同學(xué)興趣會(huì)比較強(qiáng)烈。又或者在閱讀“My pet friend”這篇文章時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，“有沒有同學(xué)在家里養(yǎng)寵物的？”“什么寵物你們比較喜歡？”“同學(xué)們覺得寵物在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁礃拥闹匾饔?？”?jīng)過教師這樣一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)和滲透，學(xué)生極易聯(lián)想到自己曾經(jīng)養(yǎng)寵物的那些經(jīng)歷，這樣教師在講述文章時(shí)，學(xué)生自己也會(huì)有一定感情基礎(chǔ)，進(jìn)而更加容易的閱讀寵物文章。

同時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生略讀，所謂略讀主要是讓學(xué)生仔細(xì)品讀之前快速閱讀文章的題目以及每個(gè)段落的首句以及末句，同時(shí)應(yīng)該在文章開篇以及文章結(jié)尾的地方找到整篇文章的關(guān)鍵詞、句子以及段落，只要將這一系列關(guān)鍵地方找到后基本上就掌握整篇文章了。在英語閱讀中常常會(huì)應(yīng)用到略讀，比如英語閱讀時(shí)常常就會(huì)猜測(cè)文章主旨或者文章大意或者是文章主要含義。比如，閱讀題目中有這樣的題目——“What does the author mainly want to tell us？”“What is the main idea of the passage？”這種題目主要是為了考察學(xué)生整體把握文章的能力。在做這些題目時(shí)，學(xué)生可以合理預(yù)測(cè)文章的首段以及尾端的一些關(guān)鍵句子找到正確答案。

其次，推斷也是英語閱讀較為常用的策略。推斷主要包括推斷陌生詞語，推斷作者的寫作意圖，推斷寫作的言外之意，在閱讀過程中難免會(huì)碰到一些陌生單詞，學(xué)生不能一遇到陌生單詞就去翻字典，必須根據(jù)上下文的意思合理推斷在文章中這個(gè)詞語的意思，然后合理推斷作者寫作的意圖以及言外之意，通過合理的推斷有利于讀者更好的理解作者的寫作初衷，深入理解文章的內(nèi)涵。

最后是概括，閱讀文章后如果能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，這樣有利于學(xué)生更加深入的理解、分析文章，概括主要是要求學(xué)生能夠區(qū)分文章中的主要信息以及關(guān)鍵詞，然后再通過自己的語言描述出來進(jìn)行概括。比如，有一篇“Different culture”的文章，在閱讀完后教師可以要求學(xué)生們采用自己的話簡(jiǎn)單的概括這篇文章中涉及到的文化差異，并且一一列舉出來。

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，英語教師應(yīng)該充分利用英語課本，不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法，不斷提高初中英語閱讀教學(xué)的成效，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用技能以及語言交流能力。

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