劉含琦

自新《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》起，學(xué)生的語法知識越發(fā)的匱乏，究其主要原因是部分教師誤解了新標(biāo)準(zhǔn)中要改變對語法和詞匯知識的講解與傳授的過分重視的規(guī)定，因此對于語法教學(xué)的有所忽視，嚴(yán)重阻礙的學(xué)生對于語言能力的培養(yǎng)。雖然語法是具有規(guī)定性的，但是基于語用學(xué)而言，其可塑性和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的描寫性是不容小覷的，新的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自然法教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)語法的要點(diǎn)總結(jié)，這就需要教師改變傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)思路，將情景教學(xué)方式融合到英語語法課上，就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情景教學(xué)法的概述

早在20世紀(jì)60年代，情景教學(xué)法已經(jīng)在英國用于外語教學(xué)，譯為Situational Method。運(yùn)用情景式語法教學(xué)就是以某個特定的情景為依托，具體結(jié)合特定環(huán)境的人物語言，將語言實(shí)踐融入到語言規(guī)則的一個往復(fù)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情景互動中主動地學(xué)習(xí)探索知識，促使學(xué)生能夠輕松愉悅地感受語法，從中總結(jié)掌握語法規(guī)律，以能夠靈活地運(yùn)用為最終目的。

所謂情景教學(xué)法，就是在課堂上運(yùn)用案例或者創(chuàng)設(shè)特定的情景引導(dǎo)學(xué)生自主性地分析和掌握知識的方式。在真實(shí)情景中，結(jié)合實(shí)際情況假設(shè)一個社會環(huán)境中的對話，給學(xué)生分配其中的角色，身臨其境去表達(dá)之前所創(chuàng)設(shè)的情景交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的社會環(huán)境中使用語言的能力。語言學(xué)家弗斯認(rèn)為語言環(huán)境對語言具有深遠(yuǎn)的意義，是必不可少的。英特國際英語就是采取情景教學(xué)法，圖文并茂、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改往日的沉悶氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

二、如何在英語語法課上創(chuàng)設(shè)情景

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。這是一種直觀的教學(xué)手段，指老師使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，生動而形象的反映語言規(guī)律，使學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識語法。此種語法教學(xué)方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以減少語法學(xué)習(xí)的乏味感，使抽象的、靜態(tài)的知識變得更加形象、生動，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動機(jī)，增加課堂趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)美感情景。創(chuàng)設(shè)美感情景就是教師通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，利用一些美好的人、事、物以及優(yōu)美的氛圍去感染學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的情緒，從心理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂進(jìn)度保持協(xié)調(diào)。例如編一些語法順口溜、小詩、規(guī)則歌等，比方在教賓語從句時，可以讓學(xué)生背下面的口訣：“賓語從句三強(qiáng)調(diào)：時態(tài)、語序和引導(dǎo)。主語過去，主從一致。賓從是真理，現(xiàn)在表過去。陳述引導(dǎo)that連，一般問句表“是否”，if、whether來引導(dǎo)。賓從表特殊，疑問來引導(dǎo)，最后一點(diǎn)陳述語氣要記牢。

3.創(chuàng)設(shè)直觀情景。直觀性教學(xué)可以有效反映學(xué)生對于語言規(guī)律的認(rèn)識，通過感官直接感受到具體的、形象的知識，提高學(xué)生對于英語語法抽象概念的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的變?yōu)樾蜗蟮?、靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，更好地展示語法的基本理論和內(nèi)部聯(lián)系例如，教師可以在英語語法課上運(yùn)用多媒體技術(shù)，直觀的音像效果不僅把枯燥乏味的語法基礎(chǔ)知識通過圖文并茂的生動場景進(jìn)行表述，還可以打破死氣沉沉的課堂氛圍，促使學(xué)生在可以直觀地感受英語及其語法的魅力所在，更好地深化并且盡快地運(yùn)用語法知識。

4.創(chuàng)設(shè)活動情景?；顒忧榫霸谡Z法教學(xué)中有利于大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在課堂上創(chuàng)設(shè)一些交際活動，讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們在表演中進(jìn)行盡可能多的交際活動，從中握語、運(yùn)用語法規(guī)律，常常會有意想不到的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1.游戲法。語法教學(xué)利用游戲創(chuàng)設(shè)語言情景，從中學(xué)習(xí)語法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分開發(fā)其智力，使用游戲過程的交際內(nèi)容吸引他們的注意力，不知不覺的感受語言。另外，還能通過游戲來激發(fā)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生參與到游戲中去，扮演游戲中的角色，教師對游戲的交際內(nèi)容和過程給予適當(dāng)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生完成語法的學(xué)習(xí)、感悟、歸納總結(jié)以及靈活運(yùn)用。

2.詩歌法。英語語法課多半是以教師講述語法規(guī)則為主的、井井有條的、條條框框的死板教學(xué)模式，也就是傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生幾近昏昏欲睡的邊緣，毫無美感可言，必定會被厭惡，所以，教師可以總結(jié)歸納英語語法，把它們編成簡單易學(xué)的順口溜或者語法規(guī)則歌等形式傳授給學(xué)生。

4.交際法。英語語法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有語法知識點(diǎn)的交際活動供學(xué)生參與，讓他們在實(shí)際的語言交際過程中感受語言，學(xué)習(xí)、理解語法知識，最終可以有效的掌握和運(yùn)用英語語法在實(shí)際中的應(yīng)用。比如老師可以投學(xué)生所好，利用他們感興趣的趣聞趣事去創(chuàng)設(shè)角色，給學(xué)生自導(dǎo)自演的機(jī)會，從編排到表演的整個過程都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識。

5.試驗(yàn)法。試驗(yàn)法具有實(shí)際操作性，學(xué)生通過試驗(yàn)、觀察、描述試驗(yàn)內(nèi)容，真切地感受和領(lǐng)悟英語語法，邊動手邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，邊思考邊總結(jié)，最后由教師進(jìn)行系統(tǒng)的提問，讓學(xué)生在各自不同的答案中探討，教師給予評價，使學(xué)生拜托機(jī)械、單調(diào)的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，主要是激勵學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體技術(shù)在情景教學(xué)法中的應(yīng)用

多媒體有二維、三維動畫和圖形、圖像相互變換的功效，把課本上的靜態(tài)圖形動態(tài)化，以展示所要表述內(nèi)容的內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面深入地了解語法的本質(zhì)意義。另外，多媒體以直觀的、豐富多彩的動畫模擬、交互顯示、演示控制、影視演播、練習(xí)設(shè)計等形象特點(diǎn)通過多種感官啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維空間，有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率。

教師應(yīng)該重視多媒體在英語語法教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，充分使用多媒體的各種功能，例如圖像、影視等，再結(jié)合上實(shí)際，創(chuàng)設(shè)英語語法情景便可發(fā)揮其體現(xiàn)真實(shí)英語交際情景的作用，使得英語語法課的質(zhì)量快速提升。