梅軍

【摘要】獲取英語信息能力的一個主要途徑是英語閱讀?？v觀近幾年的中考、高考，從中可以看出對英語閱讀能力的要求在逐漸提高。提高英語閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量不僅需要學(xué)生的長期積累、厚實的基本功和主體性的充分發(fā)揮，而且還需要有教師科學(xué)的引導(dǎo)和良好的教學(xué)方式。教師要在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和創(chuàng)新思維為著眼點，積極創(chuàng)設(shè)全員參與、主動參與、差異參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主要形式的教學(xué)理論與策略體系，在英語閱讀理解課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)理論的必要性和合理性，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要保證。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語教師引入英語課堂。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語課堂注入了生機與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機會，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力，與此同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提高。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)?！比欢诔踔杏⒄Z教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為了課堂配角，同時也難以達到語言教學(xué)的根本目的。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。我認為，在傳統(tǒng)的班級授課制下，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會交流合作具有積極的作用。它能激發(fā)、調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。因此，在英語教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過實際的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

二、中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀及其弊端

通過英語閱讀教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力”是英語教學(xué)的主要任務(wù)，但是傳統(tǒng)的英語閱讀理解教學(xué)是在教師直接的指導(dǎo)下完成的，缺乏學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。這種教學(xué)存在著許多弊端：

1.教學(xué)整齊劃一，難以體現(xiàn)學(xué)生的差異性，成績好的學(xué)有余力，成績差的消化不了，很難達到預(yù)定的效果；

2.教師居高臨下，難以實現(xiàn)平等對話，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮；學(xué)生交互活動少，難以取長補短，其本身的教育教學(xué)資源沒有得到有效利用。

總之，閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的氛圍不濃，嚴重抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了英語學(xué)習(xí)能力的提升。

三、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的課堂組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互作用，彼此互動。特別是在英語寫作教學(xué)實踐中，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互取長補短，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)其寫作興趣。借助于合作學(xué)習(xí)，每個小組成員在寫作訓(xùn)練中的實際表現(xiàn)都可以得到及時反饋，減少傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和緊張心理，不斷提高自身的寫作能力，小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。在精心安排的合作學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生互相幫助，共同學(xué)習(xí)，小組成員不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且對同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，他們有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有面對面的交互以及積極的互相依賴。

四、提高合作學(xué)習(xí)實效性的做法

1.合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。

2.明確任務(wù)，給足時間。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時的，必須有明確的任務(wù)，新課程提倡任務(wù)型教學(xué)，而大部分task都需要通過合作來完成。這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù)，用簡潔明了的語言提出任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的目的，給予足夠合作的時間，注重個體的獨立思考，確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機會。只有學(xué)生積極參與，合作才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果，才能和諧。

3.營造環(huán)境，學(xué)會合作。新課程強調(diào)在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時也是一種重要的學(xué)習(xí)目的，它無疑給沉悶的課堂注入了一泓活水，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時更要注意讓合作學(xué)習(xí)有序展開、明確分工，避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是，看似熱鬧卻無實效的場面。師生要學(xué)會交往、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，共同營造師生互動、生生互動的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進步。

4.突出互動，指導(dǎo)幫助。教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時若發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不認真參與，要及時加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)順利開展，且不流于形式。如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助。必要時參與其中，對學(xué)生進行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

五、采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發(fā)展

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。特別是對那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點”，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從而達不到預(yù)期的目的。

當(dāng)然，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。教師要以平等的身份深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流，恰當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生的“盲點”；要根據(jù)合作內(nèi)容上的差異，改變小組的組成形式，來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的適合中學(xué)教學(xué)實際的有效學(xué)習(xí)方式之一。就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標(biāo)準提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。我們認為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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