吳俊杰

我的生活經(jīng)常處于焦頭爛額的狀態(tài)，因?yàn)槲沂且粋€(gè)期望做很多事情的人。

每學(xué)期一次的編程馬拉松活動(dòng)，學(xué)生要在一天的時(shí)間內(nèi)連續(xù)編程6小時(shí)，完成一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)；每周14節(jié)課，有的時(shí)候20節(jié)課，2個(gè)機(jī)器人小組的課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育的校本課程；各種教育QQ群，微信群；給北京市科協(xié)做市區(qū)科技館創(chuàng)客空間建設(shè)的骨干教師培訓(xùn)；在體制內(nèi)外，設(shè)計(jì)校內(nèi)教育的課程方案、校外機(jī)構(gòu)的活動(dòng)方案、各種廠家的設(shè)備測(cè)試和評(píng)估，參與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的研討工作……各種事情，我都有一個(gè)驕傲和自豪的身份：我是北京景山學(xué)校信息技術(shù)教研組的一名老師，我是小吳。

自從2007年來(lái)到北京景山學(xué)校開(kāi)始，我都很慶幸自己在這樣的一個(gè)教研組中，當(dāng)時(shí)的組長(zhǎng)是沙有威老師，沙老師是我的教學(xué)師傅，也是那種很包容、鼓勵(lì)年輕教師有自己的發(fā)展的人。后來(lái)的教研組長(zhǎng)李卓老師延續(xù)了這種風(fēng)格。在學(xué)校里面，李卓老師和教研組的其他教師像是我頭上的一把傘，幫我排除很多阻力。每過(guò)一年，我都會(huì)深深地感謝他們的幫助。

從個(gè)人的發(fā)展來(lái)看，我在景山學(xué)校的成長(zhǎng)有學(xué)術(shù)和教學(xué)兩個(gè)層面。學(xué)術(shù)上的“里程碑”包括：2011年開(kāi)始和教育部教學(xué)儀器與裝備中心的梁森山老師在《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》雜志發(fā)表Scratch傳感器板的系列論文；2012年自費(fèi)赴美國(guó)參加Scratch@MIT2012學(xué)術(shù)年會(huì)，之后組織了第一屆全國(guó)Scratch教學(xué)研討會(huì)，并在《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志登載“Scratch研究型教師地圖”專題論文；2013年在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志“STEM教育”專欄，比較早地提出“創(chuàng)客教育”一詞；2014年承擔(dān)《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志兩個(gè)欄目的約稿工作，系統(tǒng)地提出“信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)”的概念，并發(fā)表論文《創(chuàng)客教育：杰客與未來(lái)消費(fèi)者》。

景山學(xué)校的比較開(kāi)放的鼓勵(lì)年輕教師成長(zhǎng)的環(huán)境，信息技術(shù)教研組包容的氣氛，學(xué)校從小學(xué)到高中的學(xué)制、健全的選修課制度、未經(jīng)大范圍篩選的學(xué)生，給我在教學(xué)領(lǐng)域提供了一種寬廣的研究空間。

在校內(nèi)的成長(zhǎng)，我覺(jué)得具備“里程碑”意義的事件更多的是一系列的公開(kāi)課。比如，2009年景山學(xué)校50周年校慶時(shí)的公開(kāi)課“熱敏電阻的標(biāo)定實(shí)驗(yàn)”；2011年參加全國(guó)新技術(shù)新媒體展評(píng)活動(dòng)的錄像課“Scratch光線傳感器的研究與創(chuàng)意應(yīng)用”；2013年首屆全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展評(píng)活動(dòng)公開(kāi)課“用計(jì)算機(jī)控制馬達(dá)”；2014年委內(nèi)瑞拉教育部部長(zhǎng)參觀的公開(kāi)課“用Scratch測(cè)控板來(lái)控制音樂(lè)的播放”。

在公開(kāi)課的舞臺(tái)上得到同行的認(rèn)可的同時(shí)，我也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。在學(xué)校，我是一個(gè)很低調(diào)的人，常常很不好意思跟領(lǐng)導(dǎo)打交道。但正像那個(gè)著名的賣桔子的故事一樣，在一個(gè)菜市場(chǎng)里，有人掛起了“全國(guó)最甜的橘子”的牌子，有人掛起了“宇宙最甜的橘子”的牌子，而生意最好的一個(gè)人則掛著“這個(gè)市場(chǎng)里最甜的橘子”的小牌子。作為一名期望扎根教育的教師，我只希望做北京景山學(xué)校一名比較優(yōu)秀的教師，一個(gè)比較甜的橘子。

因?yàn)榘研畔⒓夹g(shù)課程的建設(shè)和改革作為自己的研究方向，我常常風(fēng)風(fēng)火火地來(lái)到學(xué)校，經(jīng)常掛在嘴邊上的詞就是“焦頭爛額”。忙碌的生活，常常使我陷入一種躊躇滿志的興奮和擔(dān)心憂慮的小情緒中。民間常說(shuō)“左眼跳財(cái)，右眼跳災(zāi)”，財(cái)和災(zāi)應(yīng)該是指兩種情緒吧。我希望自己在未來(lái)能夠做到心緒平和，把課程和業(yè)務(wù)做得更加扎實(shí)，帶動(dòng)更多的人參與到技術(shù)學(xué)科課程的改革和建設(shè)當(dāng)中來(lái)。做學(xué)術(shù)常常會(huì)思考一些很“大”的事，做一些很長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，我常常想，即使你思考的是天大的事情，只要你知道下一步該怎么做，你就會(huì)無(wú)所畏懼。想到這里，剛才還一直在跳的眼皮不跳了。