文/池州學(xué)院商學(xué)院 張汀

基于“1+2+3”模式的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系探討

文/池州學(xué)院商學(xué)院 張汀

探討應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。提出以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為兩條主線(xiàn)，以專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)三大模塊的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“1+2+3”模式，以期為相關(guān)院校應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作提供借鑒和參考。

“1+2+3”模式；應(yīng)用型本科；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；培養(yǎng)體系

1 引言

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一直是經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展不可或缺的重要職能，尤其在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它的作用和功能顯得尤為重要。越來(lái)越多的企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃下對(duì)新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求已經(jīng)到達(dá)新一輪高峰，據(jù)南方人才網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近年來(lái)企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)需求所占比重最大，占總需求量的18.95%，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)占需求職位榜首[1]。然而，目前國(guó)內(nèi)很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)明顯滯后于市場(chǎng)需求，普遍存在著人才培養(yǎng)定位不明確、課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題[2，3]。尤其對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)什么樣的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才？如何培養(yǎng)？這是當(dāng)前這類(lèi)高校亟待解決的問(wèn)題?；诖耍狙芯繃@應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過(guò)程等多個(gè)方面提出應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

2 應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色，形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)[4]。因此，本研究認(rèn)為應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，通過(guò)三個(gè)階段著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力及職業(yè)綜合能力等方面水平。提出應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“1+2+3”模式，如圖1所示。

2.1 一個(gè)目標(biāo)

圖1 應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

人才取決于教育，而人才培養(yǎng)目標(biāo)則確定了高校的教育方向與教學(xué)內(nèi)容。目前很多應(yīng)用型高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在能力培養(yǎng)模塊建立方面明顯滯后于現(xiàn)代企業(yè)的快速發(fā)展以及新經(jīng)濟(jì)常態(tài)的更新，導(dǎo)致高校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才方面不僅在時(shí)間上呈現(xiàn)滯后，也造成了偏離其人才培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題的出現(xiàn)。地方應(yīng)用型高校的人才模式不同于研究型大學(xué)，其人才定位主要集中在其應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此來(lái)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)始終堅(jiān)持以人才能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)與崗位的實(shí)際需求，針對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的不同階段，打造專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力同步提升的三大模塊，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的培養(yǎng)應(yīng)用型高技能市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。

2.2 兩條主線(xiàn)

應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條主線(xiàn)相輔相成并相互促進(jìn)的交叉過(guò)程，兩者必須緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)提升專(zhuān)業(yè)理論水平的目標(biāo)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

（1）合理設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)體系。理論教學(xué)主要以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)綜合能力水平為主。因此，理論課程應(yīng)包含公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)長(zhǎng)課等四個(gè)部分。公共基礎(chǔ)課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會(huì)主義理論體系相關(guān)課程、形式政策、大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用等課程內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)課包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、推廣、促銷(xiāo)、策劃、管理等方面的課程；專(zhuān)長(zhǎng)課分為兩個(gè)方面：一是傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)理論課程，如品牌管理、企業(yè)定價(jià)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)渠道、商務(wù)談判等課程；二是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論課程，如網(wǎng)上零售實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等課程。

（2）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，尤其是市場(chǎng)調(diào)研、品牌及營(yíng)銷(xiāo)推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃以及銷(xiāo)售管理等方面。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的綜合性、邊緣性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，站在當(dāng)代社會(huì)對(duì)新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的客觀(guān)需求角度，加強(qiáng)與國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的融合性與關(guān)聯(lián)性。一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上零售與實(shí)務(wù)等綜合實(shí)訓(xùn)類(lèi)的課程增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)課內(nèi)應(yīng)用能力；另一方面，通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)課外應(yīng)用能力。

2.3 三個(gè)階段

科學(xué)并合理的設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)階段對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的影響。作為總目標(biāo)下的階段性子目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)科知識(shí)體系的特征，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展與現(xiàn)實(shí)崗位需求，應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以培養(yǎng)“夠用、實(shí)用、會(huì)用”的職業(yè)能力為宗旨，并在發(fā)揮培養(yǎng)相應(yīng)綜合職業(yè)能力方面進(jìn)行功能上的整合。因此，按照高校人才培養(yǎng)的時(shí)間要求與遞進(jìn)式專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，可以分別建立培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)能力以及綜合職業(yè)能力為核心框架的三大模塊，并以此設(shè)計(jì)出職業(yè)能力培養(yǎng)的三個(gè)階段。

（1）第一階段：專(zhuān)業(yè)理論培養(yǎng)階段。此階段是搭建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系框架與核心基礎(chǔ)理論知識(shí)初步掌握及運(yùn)用的階段。主要以課堂教學(xué)形式為主，通過(guò)開(kāi)設(shè)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、電子商務(wù)概論、會(huì)計(jì)學(xué)原理以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等方面的課程，在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的在于加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的方向感并培養(yǎng)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作必備的支撐性基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（2）第二階段：專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)階段。它是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用能力得以系統(tǒng)化的培育階段，也是最為關(guān)鍵的階段。一方面，此階段要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容方面要與時(shí)代接軌，尤其是在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，結(jié)合崗位需求，需在傳統(tǒng)型營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)之上開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)品牌推廣、在線(xiàn)促銷(xiāo)、電商物流等系統(tǒng)的新興互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，并加大計(jì)算機(jī)工具、移動(dòng)應(yīng)用軟件等實(shí)踐操作類(lèi)課程的課時(shí)，從網(wǎng)站建立、SEO、SEM、整合營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)必備技能，讓學(xué)習(xí)者從理論知識(shí)到實(shí)踐技能得到全面提升。另一方面，教學(xué)方法與手段要?jiǎng)?chuàng)新。在教學(xué)方法上要摒棄灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極采用案例教學(xué)、課堂發(fā)表、課堂小組討論、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)手段與方式的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的自主分析能力與實(shí)踐操作能力的目的，為其后打下堅(jiān)實(shí)的崗位勝任能力基礎(chǔ)。一般安排在第三學(xué)期、第四學(xué)期、第五學(xué)期和第六學(xué)期。

（3）第三階段：綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。它是學(xué)生在實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)綜合能力得以拓展的一個(gè)階段，也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才“走出去”的準(zhǔn)備階段，與第二階段相互交叉且相互影響。具體的培養(yǎng)手段主要有：通過(guò)教師組織課外實(shí)踐活動(dòng)；聘請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂講解崗位素質(zhì)與職業(yè)能力要求；開(kāi)展校內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行訓(xùn)練；安排畢業(yè)生進(jìn)入校企合作基地實(shí)習(xí)，讓其社會(huì)能力與職業(yè)能力得到進(jìn)一步完善與提升，從而實(shí)現(xiàn)“再理論、再實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。以此培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)新性應(yīng)用能力。

3 結(jié)論

在應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐過(guò)程中，必須堅(jiān)持相應(yīng)的原則、理清思路、凝煉特色，才能使改革更具針對(duì)性與高效性。應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)不斷改革與探索個(gè)性化創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用能力水平，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，源源不斷的為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型高技能市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。

[1] 廖靖文,劉冉冉.金融業(yè)最多金,電信業(yè)加人工[N].廣州日?qǐng)?bào),2015-1-28(16).

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[3] 趙泉午,楊茜.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才“三位一體”培養(yǎng)模式研究——以重慶大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(2):120-125.

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2013年安徽省教育廳振興計(jì)劃重大教改項(xiàng)目：地方應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“兩線(xiàn)三段”式教學(xué)模式改革與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2013zdjy155）階段性研究成果】

張?。?985-），男，漢族，安徽池州人，池州學(xué)院商學(xué)院教師。主要研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。