羅迎霞

【摘 要】中職教育，直接為經(jīng)濟建設輸送高質(zhì)量的勞動者，為高層次實用技術人才的培養(yǎng)提供可靠生源，是科學社會不可缺少的重要組成部分，是經(jīng)濟建設和社會繁榮更加高質(zhì)量化的重要支撐。“校中廠、廠中?！钡呐囵B(yǎng)模式，與教學掛鉤，是教育教學的有機環(huán)節(jié)，擔負著培養(yǎng)學生在真實環(huán)境中理論結(jié)合實際，鍛煉生產(chǎn)、管理、經(jīng)營能力的任務。

【關鍵詞】校中廠；廠中校；企業(yè)；合作

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。中高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！靶Ｖ袕S、廠中?！迸囵B(yǎng)模式，使畢業(yè)生符合企業(yè)的需要。

一、傳統(tǒng)中職教育模式存在的弊端

（1）“填鴨式”教學教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學，大多也只是把原先應該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學手段變了，教學內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。專業(yè)課教師下廠學習或外出學習交流的機會太少，從而導致專業(yè)教師的知識面、眼界等受到限制，這樣一來使得改革的想法沒有從真正意義上得到實施。因此，面對綜合素質(zhì)較差的學生，教師很難做到“因材施教”，并且很多傳統(tǒng)的思想、方法還依然印在教育者的頭腦中，在教學模式上與傳統(tǒng)的模式不差上下，因此就導致了學生不知道應該怎樣學，教師也不知道怎么教的尷尬局面。

（2）缺乏與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合在理論教學過程中，學生實踐少，動手能力差。教師缺乏有針對性的教學要求和目標；一門理論課程結(jié)束后，學生仍然分辨不出哪些知識點對自己的專業(yè)是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎和實踐技能。

（3）學校的環(huán)境與企業(yè)的環(huán)境有著很大的距離，學生畢業(yè)后不能馬上融入到企業(yè)中。

二、“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)理念

1.“校中廠、廠中?！崩砟畹母拍?/p>

在職業(yè)教育領域，“校中廠、廠中校”不是一個既有教學任務又生產(chǎn)產(chǎn)品的實體，而是隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展而逐步形成的一種職業(yè)教育理念，是指教育與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，注重學生技能培養(yǎng)，通過參與企業(yè)項目而獲得今后工作能力的一種職業(yè)教育理念。

2.“校中廠、廠中?！崩砟畹囊c

（1）將工廠概念應用到學校，由模擬到模仿再到融合；

（2）將實際的企業(yè)環(huán)境引入到教學環(huán)境之中，并將兩者融合在一起；

（3）以企業(yè)項目和研發(fā)項目為教學工廠的重要載體，使學生能將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境里。

3.“校中廠、廠中校”理念的意義

（1）為學生提供一個更完善和有效的學習環(huán)境和過程；

（2）鼓勵和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神以及提高他們的解決實際問題能力；

（3）確保有關培訓課程與企業(yè)需求掛鉤，與時俱進；

（4）促進學校和企業(yè)的緊密聯(lián)系。

三、“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式在中職教育的發(fā)展

1.“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式，學校企業(yè)雙贏，一舉兩得

“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式，必須要企業(yè)和學校攜手合作，共同參與。學校工作主要的目的是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高技能人才。按“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)理念來實施校企合作，合作的過程中，企業(yè)是有所收獲的，將大大促進校企合作向深層次發(fā)展。

（1）企業(yè)獲得了熟練員工的儲備。

（2）利用學校先進的設備和科研團隊，進行企業(yè)項目開發(fā)，投入少，成效大。

（3）推廣了企業(yè)的品牌和企業(yè)文化。

（4）企業(yè)在職員工的技能得到了再提升，按教學工廠理念開展的校企合作，合作過程中企業(yè)在職員工參與后，他們的技術水平將同時獲得提高。

（5）“校中廠、廠中?！钡呐囵B(yǎng)模式的有效實施最終可以推進整個產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

2.“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式可以加強師資隊伍建設和課程改革，讓學生更好適應實際崗位的要求

（1）學校和企業(yè)要經(jīng)常進行交流和溝通，根據(jù)教學需要和企業(yè)工作需要，定期或不定期的把學生安排到企業(yè)，由理論或?qū)嵱柦處煄ш犨M行現(xiàn)場教學、現(xiàn)場管理、現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場動手等方式讓學生了解工作的性質(zhì)，了解工廠的工作制度。這種模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生真正地體驗到工廠的環(huán)境，從而能夠幫助學生對自己未來工作進行定位，同時還能讓教師的業(yè)務水平得到一定程度的提升，這樣一來就能達到邊教邊學、師生共同學習的目的，激發(fā)教師的主觀能動性。借此機會教師可以收集到一些在課本上無法得到的信息，經(jīng)過對資料的整合、歸類，編寫一本真正適合中職學生教育教學的教材，在以后的教學中不斷進行研究、修改，形成一套完整詳實的教學資料，從而形成具有特色的教學模式。

（2）由于目前絕大部分師資在綜合技術應用研究方面的能力欠缺，可考慮讓老師先協(xié)助企業(yè)技術研發(fā)人員工作，從而使老師能緊密跟上技術的發(fā)展；讓老師參與新技術應用及開發(fā)，并將老師參與企業(yè)項目作為教師工作能力的評價依據(jù)。在教學質(zhì)量的評價上，以具有企業(yè)實際工作技能，受企業(yè)歡迎為主。在學生參加企業(yè)實習的時候，由企業(yè)對學生的專業(yè)能力、工作態(tài)度等進行評價，學校根據(jù)企業(yè)的評價給予相應的學分。學生在企業(yè)參加實習時獲得的學分，是決定學生能否畢業(yè)的關鍵。讓學生真正掌握過硬的專向技能，更好適應實際崗位的要求。在教學內(nèi)容的設定方面，要與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，邀請企業(yè)工程技術人員等共同參與教學計劃和教學內(nèi)容的制定。

3.“校中廠、廠中校”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的社會實踐和動手能力

中職學生文化基礎乃至綜合素質(zhì)普遍較低，純粹的理論教學很難達到預期的教學效果，所以只有把實踐教學作為重點，才能夠讓其在學習的過程中達到預期的目標。只有通過操作崗位上的實際操作，學生才能把自己的精力釋放出來。通過實驗、實訓、工廠教學等方式，學生才能夠把自己學到的部分理論知識應用到實踐中，從而達到實踐和動手能力的培養(yǎng)。

4.“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式，融入企業(yè)，提高學生的社會交往能力，增強學生吃苦耐勞的精神

工廠不像學校，在學校里學生接觸到的環(huán)境是很單純的，而在工廠里學生接觸到的是各種各樣的人。通過和他們的交往、溝通，學生可以學習到社會上的各種交往禮儀，體驗工廠的生活，感受工廠的環(huán)境，磨練意志，鍛煉謀生本領，給自己一個準確的定位，養(yǎng)成吃苦耐勞、敬業(yè)等優(yōu)良作風，從而使自己在以后的就業(yè)中找到合適的工作。

總之，堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，走“校中廠、廠中校”的培養(yǎng)模式道路，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生互動和多贏的局面，這是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的有效途徑，同時也為學校和校辦企業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]謝瓊安.促進校辦企業(yè)與中職教育有效銜接[J].廣東教育·教研，2006年第12期

[2]崔德福.引入企業(yè)，辦校進廠，產(chǎn)教一體[J].中國職業(yè)技術教育，2007年第2期

[3]王永福.談“廠中校、校中廠”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)實踐[J].交通企業(yè)管理，2010年第9期