徐小茹

《問銀河》是蘇教版第四冊中一首文學(xué)性很強的兒童詩。在這首詩歌中，作者以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了許多有趣的問題，體現(xiàn)了兒童強烈的好奇心和求知欲。這首詩歌分為兩部分，第一部分是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，第二部分為學(xué)生的想象留下了無限的空間。

在往常的教學(xué)中，教師通常的做法是逐節(jié)教學(xué)課文，并進(jìn)行講解。但在本課中，有許多詞語學(xué)生較難理解，如“航標(biāo)燈”“斜拉橋”“葛洲壩”等，因為這些詞語離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，教師在教學(xué)時常不自覺地通過簡單、直白的解說讓學(xué)生進(jìn)行了解，這樣的教學(xué)僅僅是達(dá)到了“理解”這一教學(xué)目標(biāo)。那如何使學(xué)生掌握并得到發(fā)展與提高呢？其實，改變一下教學(xué)，學(xué)生將會收獲更多。

一、滲透方法，發(fā)展學(xué)生能力

教學(xué)片段一：

（課前布置查閱資料：1.“大鼻子”的貨船、航標(biāo)燈、斜拉橋、葛洲壩。2.無錫有哪些斜拉橋？）

師：在小朋友的想象中，在銀河上也建起了橋，那是“斜拉橋”。你們知道“斜拉橋”嗎？它是什么樣子的？

（生爭先恐后舉手發(fā)言）

生1：斜拉橋由長長的鋼絲拉起。

生2：斜拉橋的下面有兩根柱子。

師：這柱子其實是橋墩。（出示圖片）中間橋墩上有許多的斜纜將長長的橋面拉起來，它一般建在水流較急或不容易建造橋墩的地方。看，它多壯觀呀！難怪課文中說這是一座雄偉的斜拉橋。

生（齊）：雄偉的斜拉橋。

師：你還知道哪些斜拉橋，誰來向大家介紹一下？

（生介紹蓉湖大橋、清寧大橋、葑溪大橋、江陰五星橋、宜興荊邑大橋等）

師：你們了解得可真多！這么雄偉的斜拉橋架設(shè)在河面上，這河面一定非?！?/p>

生：寬廣。

教學(xué)片段二：

師：課文中的小朋友還向銀河問了些什么？（生齊讀第四小節(jié)）在這一小節(jié)中，你有哪些不太明白的？

生：我不明白什么是攔河大壩？

師：看，（出示圖片）這就是攔河大壩。攔河大壩的作用可大了，可以提高水位，排放洪水和發(fā)電。通過讀課文，你知道攔河大壩一般建在什么位置？

生：攔河大壩一般建在上游，用來控制水位。

師：葛洲壩是我國很大的水力發(fā)電站。在課前，你們了解了它的哪些信息？

生1：葛洲壩位于我國湖北省宜昌市境內(nèi)。

生2：葛洲壩是長江上第一座大型水電站。

生3：葛洲壩一年能發(fā)電157億度呢！

師：小朋友了解得真多！我們一起來讀一讀吧！

【解讀】課前，我立足學(xué)情，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，查閱課文中難理解的詞語的相關(guān)資料，并整理、記錄下來。雖然學(xué)生年齡較小，但在家長的幫助下，已經(jīng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料。在此過程中，學(xué)生習(xí)得了搜索、整理資料的方法。學(xué)生搜集到了資料，但如果在課堂上只是單純讀資料，課堂又將陷入沉悶，學(xué)生的回答也并不能產(chǎn)生多大的價值。所以，課前，我又讓學(xué)生將搜集記錄的資料反復(fù)閱讀并記憶，而后將資料收起，不帶入課堂。此環(huán)節(jié)并不是讓學(xué)生單純記憶，而是讓學(xué)生經(jīng)歷提取重要信息、自我理解的過程。在課堂上，我讓學(xué)生用自己的語言來解釋這些詞語，學(xué)生們爭先恐后展示自己的成果。或許學(xué)生的表達(dá)并不那么精準(zhǔn)，但是經(jīng)歷了“搜索”“理解”“重組”這一系列的過程，他們的理解將更深入，記憶也更深刻。更重要的是，在課堂上讓學(xué)生將自己搜集的資料通過自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生“開口”說話，變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”。在此過程中，既解決了課文中的難點，又讓學(xué)生鍛煉了搜集資料的能力、概括的能力、語言表達(dá)的能力，同時開闊了學(xué)生的視野，真正立足于學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)得方法。

二、扎實教學(xué)，及時鞏固語文知識

教學(xué)片段三：

師：小朋友們，為什么課文中形容河道是用寬闊，而形容河面卻是用寬廣呢？

（生疑惑）

師：其實，看看字形，我們就能區(qū)分?！伴煛弊值耐饷媸莻€“門”，因“門”的限制，它所指范圍就小，而“廣”則表示面積非常大?？?，這就是一條河道（簡筆畫河道），它是河水流通的道路，船在里面有序行駛。所以，課文用“寬闊”來形容它?！昂用妗敝傅氖呛拥谋砻妫ê喒P畫河面），這水面一眼望去無邊無際，所以課文用什么詞形容？

生：寬廣。

師：那“寬闊”和“寬廣”哪一個形容的范圍更大？

生：“寬廣”形容的范圍更大。

師：老師考考大家，看看你們是不是真的掌握了。

出示填空：

（ ）的馬路

（ ）的平原

（ ）的街道

（ ）的海面

生1：寬闊的馬路。

生2：寬廣的平原。

生3：寬闊的街道。

生4：寬廣的海面。

【解讀】對于低年級學(xué)生來說，在這一篇課文中，理解“寬闊”和“寬廣”并能區(qū)分它們的差別是一個難點。這是一個典型的語文知識，如何讓學(xué)生體會課文用詞的準(zhǔn)確性？簡單直白的講解對于低年級的學(xué)生來說并不是很有效，針對低年級學(xué)生以直觀性理解為主的特點，在課上我通過畫圖的方式幫助學(xué)生理解。同時，我還設(shè)計了小練習(xí)，能有效進(jìn)行鞏固，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，從而實現(xiàn)扎實、有效地教學(xué)語文知識這一目標(biāo)。

三、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，提供語言表達(dá)的“階梯”

教學(xué)片段四：

師：誰也喜歡第一小節(jié)？請讀一讀。

（一生朗讀第一小節(jié)）

師：聽了小朋友的朗讀，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到了可愛的魚兒。

生2：我仿佛看到了青青的水草。

師：為什么能看到魚兒和水草呢？

生：因為河水很清澈，一眼能看到底。

師：清澈的河水里還會有什么呢？

生1：清澈的河水里還會有小蝦。

生2：還會有可愛的小螃蟹。

生3：還會有五彩的貝殼……

教學(xué)片段五：

師：仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問，老師也想來問一問。

（出示語段：

銀河呀，在你的河岸兩旁種著大樹嗎？

銀河呀，在你清澈的河面上有蜻蜓在點水嗎？

銀河呀，總有一天我要駕駛著中國的宇宙飛船到你那里去探索奧秘?。?/p>

師：小朋友們，你們想問些什么呢？（出示：銀河呀，在你 ，有

？）

生1：銀河呀，在你寬廣的河面上，有碧綠的荷葉嗎？有亭亭玉立的荷花嗎？

生2：銀河呀，在你清澈的河水里，有長著大嘴巴的貝殼嗎？有閃亮的珍珠嗎？

生3：銀河呀，在你的河岸上，有橫著走的螃蟹嗎？

生4：銀河呀，在你清澈的河面上，有鴨媽媽帶著小鴨在學(xué)游泳嗎？

【解讀】在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還要求學(xué)生能展開想象，像文中的小朋友一樣向銀河提出問題。為了讓學(xué)生充分想象，教師的有效引導(dǎo)是必不可少的。引導(dǎo)學(xué)生想象，可以調(diào)動學(xué)生兩方面的經(jīng)驗。一是生活經(jīng)驗。基于學(xué)生對生活中河流周圍景色、事物的認(rèn)識加以引導(dǎo)，學(xué)生才能展開合理想象。如學(xué)生想到河面上有碧綠的荷葉和亭亭玉立的荷花，河岸上有橫著走的螃蟹，等等。二是閱讀經(jīng)驗。有些事物，也許學(xué)生并非親眼所見，但在書中閱讀到了，也能幫助學(xué)生進(jìn)行合理想象。如課堂上學(xué)生聯(lián)想到河面上有鴨媽媽和小鴨們，河岸邊有柳樹姑娘，等等。課上，學(xué)生們的回答精彩紛呈。

以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，致力于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我在《問銀河》這一課教學(xué)中的探索與收獲。在課內(nèi)外多為學(xué)生創(chuàng)造機會，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷挖掘、發(fā)展、鍛煉學(xué)生各方面的能力，我們的語文課堂才會如汩汩清泉，不斷散發(fā)生命的氣息。

（作者單位： 江蘇無錫市南湖小學(xué) ）

（責(zé)任編輯 張振清）