趙遠(yuǎn)利

去年我在市新華書店讀過(guò)《武鳳霞講語(yǔ)文》這本書，這是我和這位著名特級(jí)教師的“初次相識(shí)”。當(dāng)時(shí)我想象當(dāng)中的武老師應(yīng)該是端莊嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處?，但在安徽行政學(xué)院一見(jiàn)，讓我眼前一亮。武老師年輕時(shí)尚，飄逸的秀發(fā)披散在雙肩，粉紅色的方框眼鏡，和藹可親的微笑，那么具有親和力，玫瑰色的羽絨小襖，讓人可以感受到一股青春的氣息，圓潤(rùn)甜美的嗓音一出口就使整個(gè)課堂充滿魅力。這天上午武鳳霞老師展示的是詩(shī)詞《漁歌子》教學(xué)以及她作的報(bào)告《關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的思考》。我和幾位同事趕到會(huì)場(chǎng)的時(shí)候，報(bào)告廳里已經(jīng)坐滿了人，我拿著票好不容易才找到座位坐下。武鳳霞老師在臺(tái)上進(jìn)行課前的導(dǎo)入工作，因?yàn)槲医衲陝倓偵暾?qǐng)了一個(gè)與古詩(shī)詞教學(xué)有關(guān)的課題，所以對(duì)這節(jié)詩(shī)詞教學(xué)課格外感興趣。我用心地聽(tīng)著，不愿錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)一滴的教學(xué)細(xì)節(jié)，希望有所借鑒。聽(tīng)了武鳳霞老師的課，感覺(jué)她的課堂如行云流水，確實(shí)精彩，不愧是名家，我自愧不如。她的語(yǔ)速不緊不慢，如和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，聲音富有磁性，與孩子們的交流富有親和力，這節(jié)課讓我受益匪淺。

一、課前鋪墊，自然流暢

武老師的課如春風(fēng)細(xì)雨，傳遞著關(guān)愛(ài)，讓語(yǔ)文課充滿著激情與溫馨。借班上課經(jīng)常要使用“課前談話”，武老師的課也不例外，從課前談話開(kāi)始就傳遞著一種關(guān)愛(ài)，她的談話不僅創(chuàng)設(shè)了一種和諧的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，而且為課堂的預(yù)設(shè)生成做好了鋪墊。武鳳霞老師首先出示了一些詞語(yǔ)，如“碧綠、桃紅、鶯歌燕舞、山清水秀、自由自在、悠然自得”等，一看這些詞語(yǔ)，便知道和《漁歌子》的意境和內(nèi)容相關(guān)，讓孩子們?cè)趲追昼妰?nèi)默記這些詞語(yǔ)，然后進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比賽的結(jié)果是孩子們記住了不少優(yōu)美詞語(yǔ)。然后導(dǎo)入新課，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一首歌曲，讓大家看視頻，欣賞歌曲。歌曲的前四句便是《漁歌子》全詞。視頻畫面很美，因?yàn)槎嗝襟w沒(méi)有聲音，武老師便自己用不太悠揚(yáng)的聲音演唱，但是孩子們依然聽(tīng)得津津有味。接著武老師又引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀這首詞，問(wèn)大家：“詩(shī)詞言志，這首詞為我們呈現(xiàn)的是什么畫面？”孩子們羅列了一系列事物名稱。武老師又適時(shí)讓學(xué)生做了一個(gè)填空題：（ ）西塞山，（ ）的白鷺，（ ）的桃花，（ ）箬笠，（ ）細(xì)雨……此時(shí)武老師課前讓孩子識(shí)記的那些詞語(yǔ)，在這里有了用武之地。課前的精心鋪墊，在這里既保證了課堂流程的進(jìn)行，又促使孩子們積累了詞語(yǔ)，可以說(shuō)是一舉兩得。

二、以讀代講，體味意境

武老師在課堂上總是感情充沛，語(yǔ)音甜美清亮，富有磁性，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確，如江南如絲的細(xì)雨。她對(duì)文本的教學(xué)設(shè)計(jì)特別用心，課堂上對(duì)于這首詞的意思幾乎沒(méi)有一句解釋，或以讀代講，讀中品味；或調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)詩(shī)詞中那些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在大腦中，使她的課堂充滿了詩(shī)情畫意。武老師還進(jìn)行了拓展，出示了馬致遠(yuǎn)的《秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！彼选肚锼肌放c《漁歌子》擺在一起作了比較。學(xué)生在武老師的追問(wèn)下，基本上能夠理解作者所要表達(dá)的思想與孤寂的情感。通過(guò)拓展其他詩(shī)詞來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解《漁歌子》的意境，了解詩(shī)人張志和的內(nèi)心世界，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是精心的、巧妙的，富有新意。由此很自然地導(dǎo)入了詩(shī)詞背景和作者的介紹，從而進(jìn)一步理解了詞的意境，對(duì)學(xué)生有感情朗讀這首詞，也起到了催化作用。

三、引入吟誦，返璞歸真

武老師的課堂吟誦的引入，讓聽(tīng)課的老師和學(xué)生們備感新鮮。她根據(jù)古代格律詩(shī)詞的平仄、押韻的韻律特點(diǎn)來(lái)吟誦，再現(xiàn)了古人古色古香吟誦詩(shī)詞的方式。武老師通過(guò)范讀，讓學(xué)生感受古代詩(shī)詞吟誦時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，然后讓他們用自己喜歡的語(yǔ)氣去讀古詩(shī)，讀出詞的味道。通過(guò)“吟誦”不斷打開(kāi)學(xué)生想象思維的空間，激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，也體會(huì)出了詩(shī)詞的意境，領(lǐng)略到詩(shī)詞的意境美和語(yǔ)言美，并感受到了多姿多彩的江南美景。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的身心被徹底解放，他們心靈敞開(kāi)，情感激蕩，想象馳騁，使課堂煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

四、鼓勵(lì)語(yǔ)言，充滿魅力

在武老師的課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍，這離不開(kāi)老師恰當(dāng)而富有魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂上武老師用她那充滿磁性的語(yǔ)言，一次次讓孩子展示精彩。在武鳳霞老師的課堂中，常聽(tīng)到“你真了不起”“你提的意見(jiàn)很好”“你的答案我都沒(méi)有想到” “太棒了” “我聽(tīng)到了你精彩的回答”“真厲害”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。一個(gè)女孩子朗讀《漁歌子》時(shí)聲情并茂，武老師說(shuō)：“為什么她讀得這么好？我發(fā)現(xiàn)，她讀的時(shí)候笑瞇瞇的，表情來(lái)了，語(yǔ)氣也就來(lái)了?！崩蠋煹脑捳Z(yǔ)還沒(méi)有結(jié)束，孩子們便都學(xué)著她的樣子用心用情地朗讀這首詞。一個(gè)好老師，如果心中沒(méi)有學(xué)生，哪來(lái)那么多如春風(fēng)拂面、自然而親切的語(yǔ)言??！

優(yōu)秀教師的課堂總會(huì)不斷地出新，他總能用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力。雖然這次教學(xué)觀摩活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是武老師那充滿魅力的課堂語(yǔ)言，孩子們自信十足、神采飛揚(yáng)的笑臉，卻不斷地在我的眼前浮現(xiàn)。武老師的教學(xué)大智、對(duì)教學(xué)藝術(shù)孜孜不倦的追求，讓我在不斷地思索著。作為一線的普通教師，我們要在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不斷提高文化底蘊(yùn)，更新教學(xué)理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中有所收獲，不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）