摘 要：微課是一種新型的數(shù)字化教學(xué)資源，在中職課堂教學(xué)的各個(gè)階段均能使用，受到中職生的青睞，迅速成為課堂教學(xué)的新模式。本文分析了微課的兩個(gè)特性，初步探討微課的制作流程與要求。

關(guān)鍵詞：中職;微課;數(shù)字化;新模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0076-02

收稿日期：2015-02-11

作者簡(jiǎn)介：

賀云輝（1978-），女，韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，碩士學(xué)位。主要研究方向：數(shù)學(xué)教育。（廣東 韶關(guān)/510023）

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展與手機(jī)的普及，微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教育資源，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺;而且學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。制作一個(gè)高質(zhì)量的微課，不僅有利于知識(shí)的傳播，而更重要的是通過(guò)一系列的探討與研究，促進(jìn)了師生之間的交流、學(xué)習(xí)與合作。本文分析了微課的兩個(gè)特性，初步探討微課的制作流程與要求。

一、微課的特性

微課的出現(xiàn)引起了教師的關(guān)注，贏得了學(xué)生的青睞，為中職課堂教學(xué)注入了新的活力。微課有兩個(gè)最為顯著的特性：一是“微”;二是 “直觀”。 微課的“微”是外表的微小、簡(jiǎn)短，內(nèi)涵的精簡(jiǎn)、有效，能讓中職生借助移動(dòng)技術(shù)與設(shè)備在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。“微”體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容含量小，每個(gè)微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題，資源容量小;微課視頻時(shí)間短小，一般為5～8分鐘，符合中職生的認(rèn)知學(xué)習(xí)與視頻駐留的規(guī)律，能讓學(xué)生在短暫的時(shí)間中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)感到疲勞與注意力分散;微課視頻形式生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)槠洹拔ⅰ?，可以靈活地滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以用最短時(shí)間講透重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率;又因?yàn)槠洹爸庇^”，可以把每種技能方法進(jìn)行分解演示。

二、微課制作流程

微課雖然簡(jiǎn)短，但它有相對(duì)完整的資源構(gòu)成，也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。微課的基本資源構(gòu)成可以用“非常4+1”來(lái)概括?！?”是微課的最核心資源：一段精彩的教學(xué)視頻，這段視頻應(yīng)能集中反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、具體問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化?！?”是要提供四個(gè)與這段教學(xué)視頻（知識(shí)點(diǎn)）相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案（或微學(xué)案）、微課件（或微學(xué)件）、微練習(xí)（或思考）、微反思（或反饋），這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系與網(wǎng)頁(yè)的呈現(xiàn)方式營(yíng)造了一個(gè)半開(kāi)放的、相對(duì)完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

中職微課按主要教學(xué)方法可分為講授類、實(shí)驗(yàn)類與演示類等十一種，雖然每種方式的內(nèi)容和形式有所不同，但制作流程可大致分為素材整理、 微課設(shè)計(jì)、微課制作、微課發(fā)布、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

1.素材整理。教師根據(jù)所教學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，結(jié)合中職教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際情況，找出制作視頻的素材。

2.微課設(shè)計(jì)。針對(duì)所選內(nèi)容設(shè)計(jì)典型例題、習(xí)題、試題，選擇適合的教學(xué)方法編寫(xiě)教案、制作課件，重在知識(shí)點(diǎn)的講授和解題思路的分析與過(guò)程。

3.微課制作?；诨舅夭暮徒虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教學(xué)視頻制作可采用錄屏軟件、手機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄像軟件等完成，視頻時(shí)長(zhǎng)盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4.微課發(fā)布。微課通常提前所授內(nèi)容1～2天，通過(guò)QQ群、微信群、博客、網(wǎng)盤等方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流;同時(shí)教師也可了解學(xué)生反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)反思。通過(guò)學(xué)生應(yīng)用微課效果的反思，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也是教師提升自我的必由之路。

三、中職微課制作要求

由于中職生入學(xué)時(shí)基本沒(méi)有什么門檻，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、目標(biāo)不明確、缺乏自信、成績(jī)參差不齊、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，因而在制作中職微課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.深入了解學(xué)生情況。中職教師不僅要深入研究教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更要清楚學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，積極地去挖掘課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于選擇適合的教學(xué)方法，控制典型例題及習(xí)題的難易程度。在學(xué)生可能遇到困難的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生提示性信息，可以是符號(hào)、圖形、標(biāo)注、關(guān)鍵詞等，必要時(shí)進(jìn)行知識(shí)鏈接和回顧，幫助學(xué)生補(bǔ)齊知識(shí)上的空缺。

2.提前一周備課。微課制作是一個(gè)比較繁重的工作，必須有充足的時(shí)間保障。提前一周備課可確保學(xué)生在課前得到微課，完成自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講解要精益求精、通俗易懂。講解課本知識(shí)時(shí)不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)知識(shí)的理解和表述，盡可能多地使用口語(yǔ)或生動(dòng)的語(yǔ)言。對(duì)于每個(gè)解題方法、技能方法與演變過(guò)程等分開(kāi)進(jìn)行講解，一一進(jìn)行演示。對(duì)一些重要的基本概念和定理，不僅要告訴學(xué)生是什么，還要告訴學(xué)生不是什么;對(duì)于解題過(guò)程的教學(xué)，要明確地說(shuō)明應(yīng)該如何做、為什么要這樣做，并幫助學(xué)生提煉解題的關(guān)鍵思路和步驟。

4.微課教學(xué)與學(xué)案教學(xué)配合使用。學(xué)案中應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題及一些不適合在微視頻中體現(xiàn)的知識(shí)鏈接，這樣既可引導(dǎo)學(xué)生了解微課內(nèi)容，又可幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，所以微課教學(xué)與學(xué)案教學(xué)配合使用效果更好。

5.注重微課視頻制作的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)直接影響著微課學(xué)習(xí)者的使用效果，制作過(guò)程中應(yīng)注意：（1）課件應(yīng)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、字體適合、顏色搭配合理，要有視覺(jué)美感。（2）錄制環(huán)境要求安靜、無(wú)雜音。（3）視頻畫(huà)面要求簡(jiǎn)潔，鼠標(biāo)不能隨意晃動(dòng)。（4）講解課程時(shí)要聲音響亮、節(jié)奏感強(qiáng)、富有感染力。

6.遵循“適量”原則，一堂課可制多個(gè)微課。通常情況下一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而這就要求教師把一堂課分解成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制作多個(gè)微課。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，以適宜為主，即頻率適宜、時(shí)間適宜、多媒體課件內(nèi)容適宜。教師通過(guò)結(jié)合本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)微課案件，真正起到輔助課堂教學(xué)的作用。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求及其接受能力。

微課教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把課程復(fù)制到網(wǎng)上，讓視頻取代教師，它是一種新的教學(xué)手段，目的是為了增加師生之間的互動(dòng)，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)。作為新興的教學(xué)方法，微課教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式將產(chǎn)生哪些影響、能帶來(lái)哪些方面的根本改變，以及如何推廣微課教學(xué)等，這些都需要我們更深入地去探索，相信今后微課教學(xué)將成為提高教學(xué)效果的重要方式。

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責(zé)任編輯 何麗華