摘 要：“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)得好”而不是教師“講得好”。教師不但要傳授專業(yè)知識(shí)，還要傳授思想和學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職;以學(xué)生為中心;教學(xué)法;計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0079-02

收稿日期：2015-01-24

作者簡介：

李會(huì)瓊（1980-），女，廣東江門新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)。（廣東 江門/529100）

一、 什么是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威的以兒童為中心的思想在教育界影響很大。將“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步運(yùn)用于中學(xué)和大學(xué)教育就成為今天所提倡的“以學(xué)生為中心”的思想了?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。

筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上應(yīng)用這種教學(xué)法，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)法很適合中職學(xué)校的學(xué)生，絕大部分學(xué)生都愿意參與到課堂中，課堂的氣氛大大改善，學(xué)習(xí)目標(biāo)也達(dá)到了。

二、 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法的重要性

1.“以老師為中心”教學(xué)法存在的弊端

“以老師為中心”的教學(xué)方法是由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，學(xué)生作為被動(dòng)接受者并沒有選擇知識(shí)的權(quán)利，同時(shí)也失去了自己獨(dú)立思考和發(fā)揮個(gè)人思維模式解決問題的機(jī)會(huì)，從而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并不能發(fā)揮學(xué)生的最佳能量和狀態(tài)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在講臺(tái)上激情洋溢地講解，換來的卻是學(xué)生睡覺、說話、玩游戲、玩手機(jī)等各種厭煩課堂的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象在中職學(xué)校是常見的問題。并且目前中職學(xué)校的學(xué)生普通存在的問題是學(xué)習(xí)的積極性不夠，考不上高中讀中職，不用面對(duì)高考?jí)毫?，學(xué)不學(xué)得到知識(shí)不重要，許多學(xué)生存在著這種心態(tài)。若教師在課堂上依然堅(jiān)持滿堂灌，不改變教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)沒興趣聽，即使有部分學(xué)生認(rèn)真在聽，但會(huì)經(jīng)常聽不明白，消化不了。在計(jì)算機(jī)課堂中，上完兩節(jié)理論課，在上機(jī)課時(shí)，學(xué)生往往出現(xiàn)自己動(dòng)手操作不了的情況，理論與實(shí)操脫離。

2.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)著主要的任務(wù)，教師是知識(shí)的傳遞者、組織者，承擔(dān)著幫助學(xué)生拓展思維的教育使命。學(xué)生不再是被動(dòng)接受教師講授的理論知識(shí)，而是主動(dòng)投入到知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、分析、理解、應(yīng)用的過程之中，理論聯(lián)系實(shí)際的能力明顯增強(qiáng)。這就涉及學(xué)生興趣的融入，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生才能全身心投入，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法也非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和個(gè)性特征，以學(xué)生為中心就不能忽視其個(gè)性化發(fā)展需求。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并給予學(xué)生相應(yīng)的發(fā)展空間，學(xué)生才能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在講《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)，為了提高學(xué)生的興趣，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者會(huì)根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)而應(yīng)用不同的教學(xué)素材，備課時(shí)充分向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，將這些內(nèi)容融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到這門課對(duì)自己專業(yè)的作用。

三、 “以學(xué)生為中心”教學(xué)法的實(shí)施過程

1.設(shè)計(jì)豐富多彩的項(xiàng)目主題

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每一章節(jié)理論知識(shí)的應(yīng)用都是不拘一格的，這就決定了計(jì)算機(jī)課也應(yīng)當(dāng)以豐富的主題為教學(xué)方向，讓學(xué)生廣泛接觸理論知識(shí)的實(shí)用方法。在上課前，筆者首先精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生具有吸引力的項(xiàng)目主題，然后在上課時(shí)將學(xué)生劃分為若干小組，以任務(wù)、項(xiàng)目的方式開展小組成員間的通力合作。例如：在教授幼師班的演示文稿內(nèi)容時(shí)，筆者要求他們制作一份關(guān)于如何教小朋友一首兒歌的幻燈片。在理論課堂上，以小組為單位，首先討論本小組選哪一首歌曲，如何設(shè)置版面，需要用到哪些PPT的知識(shí)點(diǎn)，最后以表格的形式列出來，先在小組討論，遇到解決不了或有疑問的再向教師請(qǐng)教。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象，通過小組的合作，體現(xiàn)不同組員的特長，同時(shí)也學(xué)會(huì)分享和互助，從而得到不同的啟發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中很投入，也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同樣是制作幻燈片，對(duì)于汽車班，筆者則要求他們制作一份關(guān)于一款汽車的宣傳幻燈片，他們可以選擇自己喜歡的汽車型號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、探究、交流和自學(xué)，不同層次的學(xué)生在這一過程中都有所收獲。

2.營造不同的評(píng)價(jià)空間

筆者在課堂上使用了多種評(píng)價(jià)方法，如個(gè)人的評(píng)價(jià)，每節(jié)課在黑板的右邊畫一個(gè)區(qū)域，學(xué)生回答一個(gè)問題，都會(huì)在該相應(yīng)的學(xué)號(hào)上作個(gè)記號(hào)，學(xué)習(xí)委員在課后記錄下來。全班的學(xué)生都能看到這個(gè)成果。這種評(píng)價(jià)可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言。如小組的評(píng)價(jià)，在小組討論時(shí)，哪個(gè)小組討論比較積極，哪個(gè)小組組織比較好等等，筆者都會(huì)在討論完畢時(shí)給予表揚(yáng)，以讓學(xué)生在下次討論時(shí)會(huì)有更好的進(jìn)步。在作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，計(jì)算機(jī)課絕大部分是上機(jī)作業(yè)，每一次筆者都認(rèn)真及時(shí)地批改，并作好記錄，在下次上機(jī)課時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀時(shí)，也指出存在的問題，并向全班同學(xué)展示優(yōu)秀成果，學(xué)生會(huì)有一種成就感，在下次作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真對(duì)待。這些評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更大的鼓舞，很容易形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3.建立教學(xué)交流與反思環(huán)節(jié)

教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)不斷完善的過程，在整個(gè)過程中，教師要不斷總結(jié)和反思自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足，進(jìn)而去改進(jìn)自己的教學(xué)，經(jīng)過不斷的教學(xué)反思最終形成一個(gè)合理的教學(xué)過程。反思是回顧過去，確認(rèn)今后要做的事情。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常與教相同課程的教師交流教學(xué)方法，從而不斷改善教學(xué)水平。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)中，不僅需要教師的教學(xué)反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思也很重要。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者都要求學(xué)生進(jìn)行反思，這個(gè)反思是多方面的，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也可以是知識(shí)的收獲等。教師和學(xué)生的反思讓教學(xué)能更好地進(jìn)行，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽