張旭虹

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

2.通過(guò)讓學(xué)生自主探究語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生理解人物特點(diǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字理解不同人物的不同特點(diǎn)； 體會(huì)不同人物、不同角度對(duì)人、事的不同看法。

【課前準(zhǔn)備】

1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛(ài)因斯坦的主要成就及醉心于科學(xué)研究的事例。

2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片段。

【教學(xué)過(guò)程】

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。齊讀課題。

一、 測(cè)

師：首先，我們來(lái)檢測(cè)一下昨天的學(xué)習(xí)情況。

（師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蓬亂 穿戴

納悶 冷不丁 手把手 衣衫不整 一塌糊涂）

（師課件出示詞語(yǔ)，校對(duì)、訂正、齊讀。）

師：能把這些詞語(yǔ)填進(jìn)合適的題空里，使下面這段話讀起來(lái)通順嗎？

（師出示：忙于思考的愛(ài)因斯坦常常頭發(fā)（ ）、（ ）；辦公室里也總是亂得（ ），讓人直（ ）。（ ）被小女孩撞上后，得到了小女孩（ ）地指導(dǎo)，（ ）要領(lǐng)掌握了，辦公室也會(huì)整理了，還和小女孩成為了好朋友。

（師指名填空，生齊讀這段話。）

師：看來(lái)，昨天學(xué)得不錯(cuò)，詞語(yǔ)掌握了，課文主要內(nèi)容記得也很清楚。愛(ài)因斯坦和小女孩是如何成為朋友的？在小女孩眼里，愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇吧！

二、導(dǎo)

1.精讀第1～3自然段，關(guān)注第一次相遇中的外貌描寫(xiě)。

師：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是從童話故事書(shū)里走出來(lái)的老人。她將這次偶遇告訴了父親。父親聽(tīng)后，興奮地說(shuō)——

（師課件出示：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”）

師：知道“興奮”是什么意思嗎？

生：奮起，激動(dòng)。

生：高興到極點(diǎn)。

師：誰(shuí)來(lái)朗讀一下句子，讀出父親的興奮？

（生朗讀）

師：父親對(duì)愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)是——

生：偉大。

（師板書(shū)：偉大）

師：可小女孩卻不以為然，聽(tīng)了父親的話，她直納悶。

（師課件出示：“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人呢？”指名讀句子，讀出女孩的納悶。）

師：這句話的意思是？

生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。

師：是的，在小女孩眼中，愛(ài)因斯坦不僅不偉大，相反，他還極其——

生：平凡。

（師板書(shū)：平凡）

師：因?yàn)榈谝淮蜗嘤鰰r(shí)，她見(jiàn)到了這樣一位老人。（出示愛(ài)因斯坦圖片）

師：你有什么感受？

生1：邋遢。

生2：長(zhǎng)得不精神。

生3：很隨便，不講究。

師：像你一樣，第一次相遇時(shí)，小女孩著重關(guān)注了愛(ài)因斯坦的——

生：外貌。

（師板書(shū)：外貌）

師：請(qǐng)輕聲讀一讀第2自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。想一想，用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下愛(ài)因斯坦留給你的印象。

生1：衣衫不整。

生2：蓬頭垢面。

生3：雜亂無(wú)章。

（師課件出示外貌描寫(xiě)的

句子）

師：大家都有這樣的整體感受，一定是有依據(jù)的。請(qǐng)?jiān)俅舐曌x一讀這兩句外貌描寫(xiě)，用這樣的句式交流一下自己的看法吧。

（師課件出示：愛(ài)因斯坦看起來(lái) ， 是因?yàn)樗?。）

生1：愛(ài)因斯坦看起來(lái)蓬頭垢面， 是因?yàn)樗钪淮槎潭驳男『?，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

生2：愛(ài)因斯坦看起來(lái)衣衫不整，是因?yàn)樗┑囊路址视珠L(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

生3：愛(ài)因斯坦看起來(lái)雜亂無(wú)章，是因?yàn)樗诖蠼稚献撸_下卻趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

師：頭發(fā)蓬亂，衣服像被單，腳上趿拉著拖鞋，作者正是抓住了愛(ài)因斯坦外貌中極具特點(diǎn)的三處細(xì)節(jié)，把他留給小女孩的最初印象寫(xiě)具體了。這樣的寫(xiě)法給了我們啟發(fā)——描寫(xiě)人物外貌時(shí)，不必面面俱到，只要抓住最有特點(diǎn)的幾處著重描寫(xiě)就行了。

師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀好這兩處外貌描寫(xiě)的句子。

2.精讀第4、5自然段，關(guān)注第二次相遇中的對(duì)話描寫(xiě)。

師：第一次偶遇，小女孩和我們都關(guān)注了愛(ài)因斯坦的外貌，作者也將外貌描寫(xiě)突顯出來(lái)。第二次相遇呢？作者著重描寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4、5兩個(gè)自然段，想一想。

師：我們要關(guān)注人物的——

生1：語(yǔ)言。

生2：動(dòng)作。

（師板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作）

師：在他倆一次次的對(duì)話中，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：肩膀一聳，兩手一攤，做個(gè)鬼臉。

師：為什么？

生1：一個(gè)60多歲的老人，竟然做這樣的動(dòng)作，真滑稽。

生2：他可是大科學(xué)家，卻如此幽默。

生3：他這么有趣，簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。

師：為什么會(huì)有這樣的感

受呢？

生：這樣的動(dòng)作，分明是個(gè)老頑童。

師：你能不能來(lái)表演一下？

（生即興表演動(dòng)作）

師：你一演，大家都笑了。可見(jiàn)，抓住了人物最有特點(diǎn)的動(dòng)作，就能把人寫(xiě)得個(gè)性鮮明。其實(shí)，不僅是表情、動(dòng)作，語(yǔ)言也能看出愛(ài)因斯坦的品質(zhì)呢。

（生讀第3自然段）

師：哈哈，他居然把“衣服、鞋子”稱為玩意兒。說(shuō)明在我們看來(lái)重要的穿衣打扮，到了他那兒根本不被當(dāng)回事。生活中的愛(ài)因斯坦真是——

生1：不在乎外表?。?/p>

生2：不拘小節(jié)??！

師：現(xiàn)在他居然愿意向一位小女孩請(qǐng)教，看來(lái)他是真心誠(chéng)意想改變衣衫不整的模樣了。誰(shuí)再來(lái)讀讀他真誠(chéng)求教的語(yǔ)言？

（生讀愛(ài)因斯坦的話）

師：態(tài)度如此誠(chéng)懇，你若是小女孩，愿意教他嗎？來(lái)，告訴愛(ài)因斯坦一點(diǎn)穿戴要領(lǐng)。

生：愛(ài)因斯坦先生，首先，你得把頭發(fā)理一理，梳整齊；然后，選一套合身的衣服穿，最好打條領(lǐng)帶；最后，千萬(wàn)記住，拖鞋不能穿出門，西服、大衣要配皮鞋，皮鞋要擦得锃亮。

師：（扮演愛(ài)因斯坦）謝謝你的指點(diǎn)，我聽(tīng)懂了，下次一定照你說(shuō)的做。

師：當(dāng)愛(ài)因斯坦這樣回答小女孩時(shí)，我們又感受到了他什么樣的品質(zhì)？

生1：謙虛。

生2：可愛(ài)。

生3：乖巧。

師：這生動(dòng)、有趣的對(duì)話，把一個(gè)老頑童和一個(gè)一本正經(jīng)的小大人刻畫(huà)得淋漓盡致。

（師課件出示對(duì)話）

師：咱們也像這一老一少一樣，同桌兩人分角色有感情地讀讀他們的對(duì)話。注意，加上神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)一下動(dòng)作、語(yǔ)言背后人物的個(gè)性與品質(zhì)。若嫌坐著演不出，站著練也行。

（師指名一組男女生對(duì)話。師生對(duì)話。全班分男女生對(duì)話。）

師：這是多么富有戲劇性的場(chǎng)景，多么有趣的對(duì)話，多么可愛(ài)的老人??！看來(lái)，在場(chǎng)景中展現(xiàn)人物的對(duì)話，能夠凸顯人物的品質(zhì)，值得一學(xué)啊。

3.精讀第6、7自然段，關(guān)注第三次相遇中的場(chǎng)景描寫(xiě)。

師：愛(ài)因斯坦的這些品質(zhì)在和小女孩的第三次相遇時(shí)體現(xiàn)得更明確了。請(qǐng)自己讀讀第6、7自然段。

（生讀第6、7自然段）

師：這一回，愛(ài)因斯坦邀請(qǐng)小女孩去他的工作室做客。小女孩一進(jìn)門就看到了這樣的情景。（出示圖，指名談感受。）

生1：黑板上寫(xiě)滿了字，一點(diǎn)也沒(méi)條理。

生2：書(shū)桌上很凌亂，什么東西都有。

生3：書(shū)架上書(shū)很多，卻好像是堆著的。

師：看看，書(shū)上是如何寫(xiě)的？

（師課件出示描寫(xiě)工作室的句子，一生讀。）

師：我聽(tīng)到了小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的批評(píng)。

（師課件出示小女孩的話，一生讀。）

師：你能聯(lián)系這工作室的環(huán)境描寫(xiě)，把小女孩含蓄的批評(píng)說(shuō)得再具體些嗎？

（生默讀課文）

生：愛(ài)因斯坦先生，你得學(xué)會(huì)自己照顧自己，穿戴整齊了，還得經(jīng)常打掃辦公室，東西要?dú)w放整齊，書(shū)架上的書(shū)要分門別類放，這樣也好找呀。

師：難怪愛(ài)因斯坦教授愿意和小女孩交朋友呢！在生活上，小女孩真是愛(ài)因斯坦的老師啊！在小女孩的指導(dǎo)下，愛(ài)因斯坦打扮得整整齊齊，相信辦公室也會(huì)收拾干凈的。

師：其實(shí)愛(ài)因斯坦聰明著呢，只是從沒(méi)有把時(shí)間、精力花在這些玩意兒上而已。他的時(shí)間、經(jīng)歷花在哪兒了？

生：鉆研科學(xué)。

生：他不僅在工作室里研究物理，就連走路也在思考問(wèn)題呢。

（生讀描寫(xiě)愛(ài)因斯坦走路的句子，師相機(jī)出示句子：

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。）

師：正是這樣珍惜時(shí)間、勤于思考的人，才能在科學(xué)研究上取得偉大的成就??！

（師課件出示：

世界著名物理學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。

相對(duì)論“質(zhì)能關(guān)系”的創(chuàng)立者，“決定論量子力學(xué)”的捍衛(wèi)者。

創(chuàng)立了相對(duì)論宇宙學(xué)，建立了動(dòng)力學(xué)宇宙模型，推動(dòng)了現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展。

1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，是自牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家，是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)巨匠，有人稱他為“不擲骰子的上帝”。）

（師指名談感受）

生1：原來(lái)，愛(ài)因斯坦不是不會(huì)整理房間，而是沒(méi)時(shí)間。

生2：他取得了那么多成就，哪有時(shí)間打扮自己呀！

生3：他的大腦永遠(yuǎn)在思考，難怪走路也會(huì)與人相撞了。

師：在知識(shí)、學(xué)問(wèn)上，愛(ài)因斯坦是名副其實(shí)的教授，是我們的老師、崇拜的偶像。這么多偉大的成就，課文卻一字未提，這樣利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)、思考的品質(zhì)，作者只描寫(xiě)了走路的樣子，但我們已自然而然地體會(huì)到了。這就是文學(xué)的魅力——意在言外，讀書(shū)悟道。

師：同學(xué)們，小女孩和愛(ài)因斯坦就這樣從相遇到相識(shí)，直至成為朋友。我們看到了偉大的愛(ài)因斯坦還會(huì)和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成為大科學(xué)家的老師。正是這奇妙的人生際遇，使我們看到了人的多面性，偉大的人也有平凡的時(shí)候，平凡的人也有擅長(zhǎng)的事。讀到這里，同學(xué)們一定知道了作者在故事背后贊美的是——

生1：愛(ài)因斯坦平易近人的品質(zhì)。

生2：愛(ài)因斯坦和藹可親的為人。

生3：愛(ài)因斯坦謙虛真誠(chéng)的品德。

師：瞧，偉大的品質(zhì)常常蘊(yùn)含在平凡的小事之中。

三、延

師：像這樣的偉人、名人與普通百姓之間發(fā)生的小故事數(shù)不勝數(shù)，美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓與士兵的故事就傳為佳話。

（師課件出示，一生讀。）

師：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，故事講了什么事，你讀懂了華盛頓具有什么樣的品質(zhì)。

生1：華盛頓平易近人。

生2：華盛頓樂(lè)于助人。

……

四、寫(xiě)

師：其實(shí)，這故事還沒(méi)完，后來(lái)，華盛頓和士兵們以及下士之間還有一番對(duì)話呢。請(qǐng)大家展開(kāi)合理的想象，接著往下寫(xiě)。（提醒看板書(shū)）注意：當(dāng)你將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)具體的時(shí)候，這些人物就仿佛出現(xiàn)在咱們面

前了。

（生寫(xiě)作，師巡視。）

（師生交流，點(diǎn)評(píng)。）

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

（師課件出示愛(ài)因斯坦拉小提琴的照片）

師：愛(ài)因斯坦還是個(gè)音樂(lè)家呢。若想了解得更多，請(qǐng)去借閱《愛(ài)因斯坦傳》。將來(lái)，當(dāng)你知識(shí)水平達(dá)到一定程度時(shí)，還可閱讀愛(ài)因斯坦的著作《相對(duì)論》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21.愛(ài)因斯坦與小女孩

外貌

偉大——平凡 語(yǔ)言

動(dòng)作

（作者單位：江蘇無(wú)錫市南湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）