臧以霞

摘要：語文是人生中最重要的課程，學(xué)好漢語是每一個(gè)中國(guó)人的義務(wù)。情感教育是指教師根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式來挖掘其中所要表達(dá)的情感因素，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的情感感悟能力，從而提高學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)能力和理解能力。本文以情感教育為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育方法進(jìn)行了概述與研討，并提出了提高小學(xué)語文情感教育教學(xué)質(zhì)量一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；教育方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、以及軍事的發(fā)展，中文在國(guó)際上的地位越來越高。對(duì)于小學(xué)生而言，語文的教育更要從小抓起。對(duì)于小學(xué)生來說，情感在他們的學(xué)習(xí)和生活，以及心理發(fā)展中有著極其重要的作用。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的情感因素，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念的現(xiàn)狀

情感教育是小學(xué)語文課堂上的重要教學(xué)策略。然而，相關(guān)調(diào)查研究表明，大部分小學(xué)語文課堂的情感教育方式存在兩個(gè)問題：第一，教師不能夠準(zhǔn)確無誤的把握文章的情感主線， 教學(xué)邏輯煩瑣不清晰，很難引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思路品讀文章。而且教學(xué)方式呆滯死板、單一無趣，使學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師將“情感模式”轉(zhuǎn)變成為了“煽情”，夸大文章中表達(dá)的情感，將學(xué)生感動(dòng)得“一塌糊涂”。但是，雖然幾乎每一位學(xué)生都對(duì)老師解讀課文和挖掘情感的能力很欽佩，被文章所表達(dá)的感情感動(dòng)不已，但是在課下，當(dāng)學(xué)生們仔細(xì)體會(huì)回味文章中的精神情感的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)精神情感其實(shí)很空洞，老師只注重了將基層情感夸大，而忽略了對(duì)其深層次精神內(nèi)涵的理解，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種“金玉其外，敗絮其中”的感覺。

當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)不盡人意，情感教育理念沒有被全面貫徹，而且即使是在情感教育的課堂上，教育結(jié)果也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)，主要原因是教師對(duì)情感教育的內(nèi)涵沒有全面、深刻的理解。因此，教師的講解線路不正確，我們?cè)趺茨芷谕麑W(xué)生可以正確接受情感教育。由此可知，提高教師自身對(duì)小學(xué)語文課堂情感教育理念的認(rèn)識(shí)迫在眉睫。

2 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念的教育方法

2.1教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式的多樣性，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育教學(xué)的首要策略。俗話說，興趣是最好的老師。只有對(duì)于一門科目產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，否則即便教師的講課再準(zhǔn)確無誤都無濟(jì)于事。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣是提高小學(xué)語文情感教育的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。在每一門學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式都大大影響著課堂教育的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性是最有效的捷徑。提高小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量的教學(xué)方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、是否選擇了最優(yōu)的教育模式等問題息息相關(guān)。

課堂教育方式可以根據(jù)學(xué)生的性格和講課內(nèi)容特點(diǎn)制訂，例如，對(duì)于人數(shù)比較多、很難關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)的班級(jí)，可以將班級(jí)全部同學(xué)分為若干小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在進(jìn)行語文習(xí)題課或者聽寫生字的時(shí)候，小組之間可以進(jìn)行比賽：由教師選擇適當(dāng)?shù)念}目或者生字，每個(gè)學(xué)生回答正確一個(gè)問題加一分，聽寫正確一個(gè)漢字加一分。最后，按照小組中每個(gè)成員的得分相加的總和作為小組總成績(jī)。按照各組積分的高低評(píng)出“優(yōu)勝小組”，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如此，小組內(nèi)的每一位學(xué)生都是主角，即可以得到最好的教育；對(duì)于自控能力比較差的學(xué)生，可以選擇將多媒體軟件技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂。由于多媒體教學(xué)的形式新穎、教學(xué)直觀，而且簡(jiǎn)便易懂。因此，將多媒體教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，可以從視覺、聽覺兩方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，為學(xué)生提供更加直觀的語文知識(shí)教學(xué)，多方面了解語文、學(xué)習(xí)語文。多媒體教學(xué)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，可以直接有效的吸引學(xué)生對(duì)語文的好奇心和興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)課堂的熱愛，并且使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)知識(shí)的掌握更牢靠，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

由于小學(xué)生的閱歷不豐富，情感單純也比較淺顯，因此，小學(xué)生很容易進(jìn)入到文章中，思緒跟著課文內(nèi)容轉(zhuǎn)動(dòng)，被文章中的一系列事件熏陶和感染，被文章中的人物帶動(dòng)情緒。因此，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在準(zhǔn)確領(lǐng)悟到課文情感的前提下，曉之以理、動(dòng)之以情，在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感適宜的、背景相符的、時(shí)間和地點(diǎn)與課文相近的情境，使學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，對(duì)于小說類的文章，可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。根據(jù)文章內(nèi)容，安排不同的學(xué)生分別扮演不同的角色；譬如，在蘇教版的小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文，題目是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》。在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們預(yù)先設(shè)定一個(gè)情境：在美麗的大森林里，住著一個(gè)和睦的小兔家庭，家里有個(gè)女主人，是兔媽媽，兔媽媽有兩個(gè)兔寶寶，分別是小黑兔和小白兔，他們過著幸福的生活。為了孩子們的健康著想，兔媽媽要求兩個(gè)兔寶寶每天清晨都要去練習(xí)跑步。一天早上，兔媽媽出去給孩子們采蘑菇做早飯，臨走時(shí)囑咐小黑兔和小白兔……接下來有學(xué)生們毛遂自薦或者互相推薦，選擇三名學(xué)生走上講臺(tái)，分別扮演小黑兔、小白兔和兔媽媽，進(jìn)行分角色朗讀和表演。創(chuàng)設(shè)諸如此類的情景教學(xué)，可以大大提高學(xué)生們對(duì)文章情感的理解，身臨其境，也加深了對(duì)文章的印象，能夠大大提高小學(xué)語文情感教育的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于詩歌類的文章，可以組織學(xué)生分節(jié)進(jìn)行有感情朗讀，身臨其境的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情、以及文章中所表達(dá)的情感。例如，在蘇教版的小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)有一篇詩歌，題目是《鮮花和星星》。那么，在課前，教師可以準(zhǔn)備一些鮮花，再用亮色的手工紙剪裁一些星星，在課前將鮮花和星星布置到教室中。利用文章中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相近的情境進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高課堂趣味性，也可以使得學(xué)生對(duì)課文留下更加深刻的印象；不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，更能夠提高學(xué)生在語文方面的情感領(lǐng)悟。

2.3建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)

小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個(gè)人來到學(xué)校學(xué)習(xí)，在心理上會(huì)有很多的空白。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師不僅須要課上認(rèn)真和藹，耐心解答學(xué)生們的問題，更加須要利于課下時(shí)間常常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補(bǔ)情感的空白。了解學(xué)生的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多贊美和表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心，大大提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)教育中，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方法，同時(shí)，更是加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)從而提高語文學(xué)習(xí)能力的一條捷徑。

3 總結(jié)

小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，也是最重要的階段。若想在以后的學(xué)習(xí)生涯中能夠深入的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，就必須在小學(xué)階段打下好基礎(chǔ)。只有學(xué)好語文才能進(jìn)行良好的交際、與人溝通。情感教育是小學(xué)語文教學(xué)方法的重點(diǎn)，本文提出的幾點(diǎn)方法是相輔相成、不可或缺的，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念的有所幫助。

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編輯∕高 偉