馮玉娟

摘要：隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)也面臨著一系列挑戰(zhàn)，特別是對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都提出了新的要求。高中英語教師要樹立全新的教學(xué)觀念，根據(jù)高中英語的學(xué)科特點(diǎn)，積極改進(jìn)存教學(xué)中存在的問題，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中更加符合我國課程改革的目標(biāo)。因此本文首先探討了新課程改革的背景下，對(duì)高中英語教學(xué)提出的基本要求，其次分析了我國當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題，最后探討了如何提高高中英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)；問題；改革對(duì)策

英語是高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，目的是提高學(xué)生的語言基本技能，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)思維，能夠自主性交流與應(yīng)用。我國推行新課程改革已經(jīng)有一段時(shí)間，但是其效果并不明顯，特別是高中學(xué)科教學(xué)。由于高中階段的特殊性，學(xué)校與教師往往更重視學(xué)生的應(yīng)試成績，往往忽略了很多學(xué)習(xí)能力與情感需求要素。如何在新課程改革的背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更加靈活地具備語言學(xué)習(xí)技巧，是當(dāng)下英語教學(xué)中的熱點(diǎn)課題。

一、新課程改革下高中英語教學(xué)的基本要求

（一）高中英語教學(xué)的多元性

新課程改革是堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基本原則，致力于提高學(xué)生的綜合能力，努力將我國的教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在高中英語教學(xué)中，基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語的能力，進(jìn)而形成一種綜合性的思維與技能，這既要求學(xué)生具備基本語言知識(shí)，也需要學(xué)生在情感態(tài)度上予以重視。因此新課程改革背景下，要求高中英語教學(xué)具備多元性，能夠根據(jù)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，全面掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，須要從不同角度對(duì)教材進(jìn)行解讀，提高學(xué)生語言水平，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、解決問題、獨(dú)立思考的能力。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還引導(dǎo)教師從一個(gè)全新的角度進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極自主性，既提高語言能力，又有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（二）高中英語教學(xué)的整體性

英語教學(xué)的形式與內(nèi)容豐富多樣，特別是高中英語教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的詞匯信息、詞匯應(yīng)用、語法技能、寫作技巧等，不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，但是無論什么角度切入，都要求教師保持英語教學(xué)的整體性，將英語學(xué)習(xí)的思維貫穿到課堂中，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，能夠舉一反三，這樣在英語學(xué)習(xí)中才能取得事半功倍的效果。教師要不斷強(qiáng)化英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從宏觀角度幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握英語教學(xué)的整體性，有利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解。

二、新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題分析

（一）忽視學(xué)生的情感需求

在新課程改革下，高中的英語教學(xué)仍然存在一些問題。首先是教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的情感需求，這也是我國應(yīng)試教育體系下最嚴(yán)重的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)工作過于偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的情感需求與情感價(jià)值培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知不足，英語學(xué)習(xí)處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性差。因此，高中英語教師不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識(shí)體系，獲得英語語言的基本知識(shí)，而且還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重情感上的引導(dǎo)。當(dāng)下的教學(xué)改革并不是簡單的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而是要從根本上改變教師的觀念。觀念決定著教學(xué)的目的與教學(xué)的結(jié)果，因此高中教師須要從情感需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教材處理與應(yīng)用比較刻板

英語教師在教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)以教材為基礎(chǔ)開展課堂內(nèi)容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教學(xué)框架的參考。目前，仍有一半以上的英語教師將課程的主要內(nèi)容放在考點(diǎn)上，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的考試能力，還有一部分教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，沒有進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充、資源擴(kuò)充的意識(shí)。高中英語與初中英語相比，難度有很大提升，特別是在語法內(nèi)容和詞匯方面，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)模式，科學(xué)合理安排教學(xué)進(jìn)程。英語學(xué)科具有較強(qiáng)的理解性，需要學(xué)生掌握基本的技巧，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，靈活應(yīng)用。因此，教師的授課內(nèi)容不能死板地局限于課本，而是要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，而且不斷完善英語教學(xué)內(nèi)容體系，在大綱的前提下，最大程度延伸知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容，反思在教學(xué)內(nèi)容中存在的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在新課程改革的環(huán)境下，高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端也凸現(xiàn)出來。首先，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較傳統(tǒng)，主要是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的考試成績作為英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中階段對(duì)于學(xué)生而言非常重要，在面對(duì)高考升學(xué)壓力，學(xué)生的成績往往決定著未來接受的高等教育水平，因此學(xué)校、教師和家長都會(huì)以成績、升學(xué)率、名校錄取等來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上目的性較強(qiáng)，缺少獨(dú)立思考的空間，個(gè)性被抹殺，學(xué)校主張開展的個(gè)性化教學(xué)，也僅僅是在教學(xué)進(jìn)度上有所差別，沒有關(guān)注到個(gè)性化教學(xué)的核心內(nèi)容。其次，評(píng)價(jià)的模式非常單一。當(dāng)下對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，僅僅是根據(jù)學(xué)生的考試成績。有的學(xué)生在口語表達(dá)上具有優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生在人際交流方面優(yōu)秀，但是考試成績不佳便否定了其英語水平，這種形式是不合理的。很多教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率，僅僅對(duì)于最終的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了內(nèi)在的情感目標(biāo)與態(tài)度樹立，不利于學(xué)生綜合能力的提升。最后，評(píng)價(jià)的過程不靈活。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式比較刻板，是一種總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果并不具有全面性，很容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡、評(píng)價(jià)結(jié)果誤差。沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展。在片面重視高考升學(xué)率的環(huán)境下，應(yīng)試教育導(dǎo)致高中英語教學(xué)缺少內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，教學(xué)效果差，學(xué)生的筆試能力強(qiáng)，語言應(yīng)用能力差。

三、新課程改革下提高高中英語教學(xué)效果的對(duì)策分析

（一）樹立全新的高中教學(xué)理念

在新課程改革的浪潮下，高中學(xué)校也將改革的思想貫徹到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中來。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)理念，并融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，真正將改革的核心精神落實(shí)到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)一味追求成績，忽略了對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中缺少創(chuàng)新，要語言的應(yīng)用方面也不夠靈活，特別是聽說能力。教師要將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，在課堂上重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且開展相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)的過程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要貫徹落實(shí)新課改的精神，轉(zhuǎn)移教學(xué)工作的中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而不是單一地為了升學(xué)考試。與此同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理需求與情感價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、健康的心理狀態(tài)、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

（二）充分發(fā)揮教材的作用

教師要善于利于教材，但是卻不能受限于教材，要充分利用教材，發(fā)揮其引導(dǎo)與核心作用。目前，英語教材的內(nèi)容都比較新穎，題材更加貼近英美本土生活，語言內(nèi)容更加豐富，并且涉及到很多文化內(nèi)容，有利于擴(kuò)展學(xué)生的眼界，完善思維方式，符合高中學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教師要善于應(yīng)用教材中的語言技能，在情感態(tài)度與跨文化交際上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。教師要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，并且針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，積極推動(dòng)課程改革的實(shí)施。

（三）優(yōu)化高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是通過學(xué)生的反饋，衡量教學(xué)活動(dòng)效果的后段。評(píng)價(jià)結(jié)果可以檢測(cè)教師的教學(xué)成果，對(duì)于教師和學(xué)生而言，都具有一定的考核意義。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制比較刻板、單一，長期以往教學(xué)模式得不到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，新課程改革也會(huì)停滯，導(dǎo)致一系列負(fù)面效應(yīng)。因此，學(xué)校要構(gòu)建多樣化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，突破傳統(tǒng)的以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)選擇一些靈活的評(píng)價(jià)形式，例如師生交流會(huì)、家長參與評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定上，增添人文要素與情感要素，并且將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，通過客觀、高效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

編輯∕高 偉