黃士忠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合教育的需求，更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。文章就生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，指出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法與策略。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0007-01

素質(zhì)教育要求我們的教育必須具有創(chuàng)新精神，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。因此，教師結(jié)合生物教學(xué)和采用開放性教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

一、目標(biāo)明確，架教學(xué)任務(wù)之橋梁

教的真正內(nèi)涵是為了不教。在教育革新化的今天，創(chuàng)新教育已滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中來，并且改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育。可以說，未來的人才也一定是具有創(chuàng)新精神的人才。在初中階段，生物學(xué)科涉及知識(shí)廣泛，在創(chuàng)新培養(yǎng)方面的目標(biāo)也不同于語數(shù)等學(xué)科，因此，我就生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法與措施，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（1）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)初次接觸生物的學(xué)生，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的感性認(rèn)識(shí)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與到探索生物學(xué)科中來，能形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)與研究興趣，啟發(fā)他們學(xué)思結(jié)合，不被現(xiàn)成的現(xiàn)象所蒙蔽，失去創(chuàng)新的勇氣。（2）擴(kuò)展創(chuàng)新思維。學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。拓展學(xué)生思考問題的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)問題，繼而思考問題，最終能解決問題。（3）提升創(chuàng)新能力。將所學(xué)的知識(shí)消化、加工重新組合，形成新的知識(shí)體系，能提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。（4）鑄就創(chuàng)新品質(zhì)。對(duì)一個(gè)事物敢于提出自己的疑問，積極發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并且學(xué)會(huì)虛心聽取他人的意見，鑄就創(chuàng)新的品質(zhì)。

二、情景教學(xué)，增學(xué)科教學(xué)之興趣

開展創(chuàng)新科技活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知。開展小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在情景中完成對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，我們教師要因材施教，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講授花、葉、果實(shí)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并提問：通過觀察能發(fā)現(xiàn)哪些書本以外的知識(shí)，并由此得出哪些結(jié)論？提示：葉子在春天變綠，到秋天為什么變黃？這樣設(shè)計(jì)一些生活化的問題，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來。課后，我讓學(xué)生拓展知識(shí)，查一查秋天樹葉變黃，那大海中的海草會(huì)變黃嗎？此類問題學(xué)生會(huì)互動(dòng)討論，在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在相互交流與探討的過程中，總會(huì)有意想不到的新發(fā)現(xiàn)和新問題產(chǎn)生。從該教學(xué)事例中我深刻地體會(huì)到：教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去思考，才能促使他們有新的發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。

三、善于觀察，強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新之能力

創(chuàng)新教育需要建立在觀察的基礎(chǔ)之上。觀察能力是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)最優(yōu)化的關(guān)鍵，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。學(xué)生在習(xí)得新知前，獲取新鮮的信息是一種必不可少的準(zhǔn)備活動(dòng)。觀察在任何學(xué)科學(xué)習(xí)上都非常重要，尤其是生命科學(xué)，許多與生物相關(guān)的現(xiàn)象與活動(dòng)都不是我們普通人發(fā)現(xiàn)的，它需要一定的觀察能力。在生物學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生不同的學(xué)情，采用符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，進(jìn)而取得良好的成效。

四、標(biāo)新立異，抒學(xué)生獨(dú)特之觀點(diǎn)

不同年齡的人思考問題也會(huì)有不同的方法。我們的學(xué)生接觸新鮮的事務(wù)多，想法也不同于成人，可能有時(shí)會(huì)提出一些偏離實(shí)際的問題，很幼稚，很不貼實(shí)際。而我們教師要接受學(xué)生思想上的碰撞，因?yàn)樗枷肱鲎擦?，才?huì)有火花。對(duì)學(xué)生一些偏離實(shí)際的想法，我們要引導(dǎo)，不要一味地訓(xùn)斥、笑話，這樣學(xué)生才能向著正確的方向去思考問題，創(chuàng)新自己的思想。我們不可以用自己看待事物的眼光去評(píng)判學(xué)生的思維，因?yàn)樗麄兪切律?，是未來的?chuàng)造者。我們也不可能永遠(yuǎn)都是對(duì)的，我們要隨時(shí)接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，冷靜地對(duì)待這種學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。我們不要迂腐于師道尊嚴(yán)，那樣就會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽之中。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考問題，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的精神和品質(zhì)。在學(xué)生的觀點(diǎn)或主張偏離現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們要適時(shí)地加以解釋或引導(dǎo)，并對(duì)他們的質(zhì)疑精神和品質(zhì)給予鼓勵(lì)。如果學(xué)生一味地接受書本知識(shí)，沒有創(chuàng)新與質(zhì)疑的精神，那他們也終將喪失創(chuàng)新的能力。生物學(xué)科需要大膽創(chuàng)新的人才，許多生物現(xiàn)象也來自不斷地創(chuàng)新與追求。

五、開放評(píng)價(jià)，建創(chuàng)新精神之保障

生物學(xué)科教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該以成績?yōu)樵u(píng)價(jià)體系，生物教學(xué)的評(píng)價(jià)可以是開放性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)上我們要從多重角度去評(píng)價(jià)，因?yàn)樾抡n標(biāo)的實(shí)施要求我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，努力使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。同時(shí)，我們尤其要重視對(duì)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性的評(píng)價(jià)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否提出自己的想法、是否具有提出新觀點(diǎn)的勇氣等。評(píng)價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要做到全面。

六、結(jié)束語

生物是一門傳統(tǒng)但具有創(chuàng)新性的學(xué)科，在教學(xué)中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們有理由相信，在未來的某一天，如果某個(gè)生物現(xiàn)象被改寫，一定是源于學(xué)生的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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