紀小芹

摘 要：小學語文課堂教學不僅要關注如何科學合理使用多媒體，還要對課程有整體的意識。巧借現(xiàn)代教育技術的運用，能提高課堂教學的整體效益，提高學生的學習興趣，構(gòu)建出生機盎然的語文課堂。

關鍵詞：追求實效；優(yōu)化組合；厘清關系

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0099-01

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，教育領域的師生活動有了日新月異的變化，最為明顯的是教學手段的更新。小學語文教學應該是在現(xiàn)代科技引領與支持下的全新的師生交往活動。實踐表明，現(xiàn)代教育技術的運用，能有效地提高課堂教學的效率，提高學生的學習興趣，構(gòu)建出生機盎然的語文課堂。

一、追求實效，增強課堂教學的生長性

現(xiàn)代多媒體技術的運用，應該從本質(zhì)上促進語文課程的建設，實現(xiàn)學生語文學習的生長和發(fā)展目標。杜威認為，我們的一切教學都要幫助兒童走出壓抑、被動的狀態(tài)。的確，語文教學活動就是要從學生發(fā)展需要的角度，幫助他們實現(xiàn)自我，最終實現(xiàn)個體的拔節(jié)與成長。借助于現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設出必要的教學情境，讓他們置身其中，撥動其情弦，產(chǎn)生情感的共鳴。一系列的生活畫面的引領，能帶領學生走近文本，使他們在與文本的平等的對話中樹立正確的世界觀和價值觀。如《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊的內(nèi)容，謳歌了鄧小平同志不朽的業(yè)績和偉大的人格力量。課前，我運用多媒體技術渲染了一種莊嚴肅穆、舉國悲痛的情境，襯托出人民對小平同志的熱愛和思念之情。通過讓學生品讀“低低地”“緩緩地”“最后一個篇章”等詞句，萌生出內(nèi)心的愛戀和痛苦。在教學課文第三自然段時，為了讓學生理解骨灰所到的四個地方的意義，我及時借助多媒體介紹了“改革開放”政策與“一國兩制”的方針，指出了鄧小平同志對中國乃至世界人類發(fā)展所做出的偉大貢獻。電化教學要根據(jù)兒童學習的需要進行靈活選擇，切忌生拉硬拽。教師只有尊重每個兒童，恰當?shù)攸c撥與引領，才能迸發(fā)出無窮的力量。

二、優(yōu)化組合，提高課堂教學的整體效益

“工欲善其事，必先利其器。”要提高語文教學的整體效益，最為關鍵的是電化媒體與語文課堂的有效結(jié)合。我們可以借助于電化教學的輔助手段，激發(fā)學生語文學習的興趣。如用色彩鮮艷的圖片、富有哲理的畫面、充滿旋律的音樂、動靜結(jié)合的視頻場景等，讓學生身臨其境，引發(fā)他們閱讀探究的好奇心。也可以運用電化手段，縮短語文認知與學生生活的距離，建立直觀的表象，突破學生認知的瓶頸，將語文細節(jié)的描寫與學生的體驗相融合。還可以巧借電化手段，輔助學生進行多層次地朗讀，催化特定情感的形成，促進學生語感的發(fā)展，將文本的思想情感與他們的體驗融于一爐，和諧共振。比如，我在教學《桂花雨》一課時，為了引領學生在文本中走上幾個來回，真正浸潤在一場香香的桂花雨中，我首先用多媒體課件播放了桂花開花時節(jié)的濃郁而迷人的場景，學生仿佛嗅到了花香。然后我用幻燈片出示“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”“老是纏著”“使勁地搖”等重點詞句，倡導學生用心去悟讀，體驗作者對家鄉(xiāng)的思念以及對童年的向往與懷念之情。

三、厘清關系，鞏固課堂教學的輔助地位

在小學語文課堂教學中實施電化教學，首先應將教學活動中的教師主導作用和學生的主體地位，以及教學媒體的輔助功能三者間的關系進行理性解讀。近代教育研究表明，課堂教學活動是師生情感雙向發(fā)展的過程，是學習語言、感受語言魅力、內(nèi)化語言的過程。如果我們過多地讓媒體介入，勢必會阻礙教師與學生、學生與學生之間的交流。語文教學的最終目標在于發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)學生的語感，提升語文的綜合素養(yǎng)。在教學中，我們要始終堅持以語文教學為主線，避免不必要的、無效的多媒體運用，做到教學手段簡單化、教學效果最優(yōu)化?！队肋h的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學語文四年級下冊的內(nèi)容，介紹了護士長葉欣在搶救非典病人的工作中身先士卒、忘我工作的事跡，贊揚了她舍己為人、臨危不懼的崇高精神。然而，四年級的學生對非典的危害程度和傳染性了解很少，不能更深刻地體驗到葉欣的無畏不懼和舍生忘死的情操。課伊始，我引導學生思考，“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？她是一個怎樣的人？護士按常理應該稱呼她為白衣天使，為什么要將她稱作為白衣戰(zhàn)士呢？一連串的疑團將學生的視線指向文本。當學生追問“非典”相關內(nèi)容時，我借助于多媒體技術進行重點介紹。當學生了解到當時嚴峻的形勢，在感受“戰(zhàn)爭”殘酷性的同時，對葉欣精神也有了更為深刻的認識。教學實踐中，很多教師對多媒體技術有依賴感，甚至認為沒有電化媒體，就不能上好語文課。也有的教師認為，學生自己閱讀品味的環(huán)節(jié)，可用聽錄音賞讀來代替；需要學生想象和體驗的環(huán)節(jié)，可借助于圖片和音樂進行氣氛渲染……其實這些認識都是片面的，人為地夸大了電化媒體的作用。

四、結(jié)束語

小學語文課堂教學不僅要關注如何科學合理地使用多媒體，還要對課程有整體的意識，將語文教學活動融入到人機對話中去，讓語文課程多方位、立體感地融入學生的世界。同時，教師要重視軟件資源的開發(fā)利用，提高教學媒體的個別化需求水平，通過電化教學實現(xiàn)個別化輔導和練習反饋，借助于網(wǎng)絡資源發(fā)展語文學習的遠程性和快捷性。

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