杜曉

【摘要】體育教學(xué)模式是體育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，本文主要是探討新課程理念下高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢與特征，優(yōu)化組合的基本思想，優(yōu)化組合的框架等，希望能夠更好地為開展體育教學(xué)模式研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中；體育教學(xué)模式；優(yōu)化組合

新世紀(jì)，隨著《課標(biāo)》的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施。“健康第一、以人為本”的課程理念為體育教學(xué)發(fā)展指明了方向，教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，教學(xué)內(nèi)容得以更新，教學(xué)方法得以改進(jìn)，但是許多人的研究主要集中在對各自體育教學(xué)模式的釋義、描述與介紹、開發(fā)與實(shí)驗(yàn)上，對體育教學(xué)模式的綜合研究運(yùn)用的甚少，使許多體育教師面對多元化的體育教學(xué)模式更是滿頭霧水，為此，在新課標(biāo)的理念下引導(dǎo)體育教師擺脫傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，起到一定的借鑒作用。

一、概念界定

目前我國關(guān)于體育教學(xué)模式的定義還是縱說紛紜，沒有形成統(tǒng)一的概念。借鑒前輩們的定義我們可以把體育教學(xué)模式定義為：體育教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型體育教學(xué)活動的框架，它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)在大小單元上。

二、國內(nèi)外體育教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

目前，國際上主要流行著兩類體育教學(xué)模式，一類是體育課程與健康課程相結(jié)合的教學(xué)模式，作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)行教學(xué)，多采用探究的教學(xué)模式，如：“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”和著眼于整體優(yōu)化的教學(xué)模式等，主要有如下國家：澳大利亞、加拿大、日本、中國臺灣等等：另一類是分設(shè)體育與健康課程，多采用著眼于非理性主義的教學(xué)模式，如：“暗示體育教學(xué)模式”、“快樂體育教學(xué)模式等”。

自上個世紀(jì)八十年代以來，我國體育工作者在二十多年的探索中取得了階段性的成果，可分兩大方面，一是對體育教學(xué)模式的概念、構(gòu)造和原理等進(jìn)行理論研究，如：毛振明的《體育教學(xué)模式研究》、李書泉的“體育教學(xué)模式研究”；二是根據(jù)以提出的教學(xué)模式假說進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性運(yùn)用研究，形成了一些操作性較強(qiáng)、有一定特色且較成熟的體育教學(xué)模式，如：李晉裕的“體育教學(xué)模式實(shí)踐研究”等，這些大大豐富了體育教學(xué)理論與實(shí)踐內(nèi)涵。

三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢與特征

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得構(gòu)成體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)要素發(fā)生了巨大的改變，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、激發(fā)學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施到評價(jià)的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。如：“主體教學(xué)模式”其操作程序?yàn)椋簩W(xué)生自定目標(biāo)——學(xué)生自選練法練習(xí)——學(xué)生自我調(diào)控——反饋教師幫助——多元化評價(jià)。

2、促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的模式方向發(fā)展。新課程理念下體育教學(xué)模式則以教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，使每個學(xué)生的潛能得到發(fā)展，這就希望學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終達(dá)到由“學(xué)會”到“會學(xué)”的目標(biāo)。

3、從增強(qiáng)體質(zhì)到注重身心健康全面發(fā)展的模式方向發(fā)展。在體育教學(xué)過程中即掌握運(yùn)動技能又能幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)積極的自我價(jià)值感，提高調(diào)控情緒和預(yù)防心理疾病的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，逐步形成健康的人格。

4、關(guān)注個體差異與不同需求，由統(tǒng)一化到個性化模式的發(fā)展。統(tǒng)一化的體育教學(xué)模式束縛了人的個性發(fā)展，個性化教學(xué)模式考慮了人的心理能力的差異，及時調(diào)控教學(xué)的策略與程序，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。從而使他們積極參與體育活動，大大提高了教學(xué)效果。

四、新課程理念下體育教學(xué)模式優(yōu)化組合的原則

1、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

進(jìn)行體育教學(xué)模式的優(yōu)選和組合，選擇科學(xué)的教學(xué)材料力圖使學(xué)生掌握的知識是科學(xué)的。同時教學(xué)的內(nèi)容具有思想性，在教學(xué)中深入挖掘教材的思想性，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會收到潛移默化的教育效果。使科學(xué)性和思想性統(tǒng)一于教學(xué)之中。

2、全面性與健康性相結(jié)合的原則

把技能、認(rèn)知、情感、行為等各領(lǐng)域的能力培養(yǎng)、發(fā)展個性統(tǒng)一起來，全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。要全面性與健康性相結(jié)合即要達(dá)到全面發(fā)展又要讓學(xué)生健康成長。

3、主體性與適量性相統(tǒng)一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體掌握體育知識、技術(shù)、技能，發(fā)展身體是一個能動的過程。教師在有效的安排體育教學(xué)模式上應(yīng)以調(diào)動學(xué)生積極性和參與意識、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，以及合理安排教學(xué)過程中的運(yùn)動負(fù)荷，使學(xué)生通過自己的積極思維和主觀努力來完成體育教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到終身體育的目的。同時還要與適量性相統(tǒng)一。

4、實(shí)效性與發(fā)展性相統(tǒng)一

在體育教學(xué)模式優(yōu)化組合的實(shí)施中即要使學(xué)生能較好地掌握和運(yùn)用體育知識、技術(shù)和技能，還要達(dá)到不斷增進(jìn)健康、提高體能、發(fā)展身心的實(shí)際效果。同時要面向未來，掌握體育與健康的知識和方法，培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣，以發(fā)展眼光為終身體育打下基礎(chǔ)。

五、新課程理念下高中體育教學(xué)模式優(yōu)化組合的框架

通過對體育教學(xué)模式理論研究，可以證明教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教材、和學(xué)習(xí)者發(fā)展水平能組合成“各種各樣的體育教學(xué)模式”。適合于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中高中體育教學(xué)的需要，對學(xué)生體育與健康意識的培養(yǎng)、體育能力的提高、體育興趣、態(tài)度的形成以及人格完善與個性培養(yǎng)等都有良好的效果。具體組合框架設(shè)計(jì)。如圖：

通過對新課程理念下體育教學(xué)模式優(yōu)化組合的框架設(shè)計(jì)，主要是從實(shí)現(xiàn)條件中三種變量（目標(biāo)變量、學(xué)習(xí)者、教材變量）五種組合構(gòu)成體育教學(xué)模式的過程，是實(shí)現(xiàn)新課程理念的下的高中體育教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。

總之，新課程理念下變量優(yōu)化組合的體育教學(xué)模式在選擇與應(yīng)用時要有明確的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、依據(jù)和選用原則。對高中體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合的研究，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的揚(yáng)棄和重組，體現(xiàn)了體育教學(xué)的多樣化和個性化，具有時代性和創(chuàng)新性的特征。

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