談晨程

摘 要：融洽和諧的課堂氛圍是落實健體意識的根基，科學有序的授課內容是落實健體意識的關鍵，多維互動的考核方式是落實健體意識的保障。通過教學改革，促進學生體育運用能力的提升，為自主性健身奠定基礎。

關鍵詞：體育；健體意識；學生；成長

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0087-01

體育教學的根本宗旨，并不在于讓學生掌握多少運動技巧，而是要在實踐練習中激發(fā)學生的運動興趣，起到強身健體的功效。因此，在體育教學中，教師要切實關注學生健體意識的培養(yǎng)，促進學生體育能力的提升，為自主性健身奠定良好的基礎。

一、融洽和諧的課堂氛圍是落實健體意識的根基

體育教學是教師與學生圍繞著體育運動進行的師生對話，師生之間的情感交流必須要依托二者角色之間的和諧關系。尤其是小學生的身體和心理意識都處于萌芽狀態(tài)，他們的身心發(fā)展相對并不穩(wěn)定、有時難以控制，這就要求教師在教學環(huán)節(jié)中密切與學生的關系，提升學生的實踐能力，使學生接受能力和適應能力不斷提升。也只有在深入交流的過程中，學生的自主性健體能力才能得到有效提升。例如，教學“籃球運球”這一內容時，教師在初步講授運球的基本技巧之后，創(chuàng)設多種與學生進行交流的方式，比如看教師手指運球、回答教師問題運球等。這樣的教學方式，生動活潑、易于調動學生的認知興趣，學生在豐富鍛煉形式的基礎上，與教師形成了多樣化的交流方式，與教師關系自然走向和諧。因此，教師可以借助一項項體育技巧的訓練，將自己與學生的關系巧妙地糅合在一起，提升學生體育鍛煉的興趣，為體育健身意識的形成奠定良好的基礎。

二、科學有序的授課內容是落實健體意識的關鍵

（1）多措并舉，實現(xiàn)教學方式的多元化。新課程改革以來，學校一直將學生在課堂教學中主體地位的落實作為重點，作為課堂教學中主導角色的教師應該成為學生健體過程中的引路人。因此，在教學過程中，體育教師要善于運用多樣化的教學手段，有創(chuàng)造性地來豐富課堂教學內容，給予學生充分的自主意識和自由權利，在放松自我身心體驗過程中形成鮮明的認知感受，促進師生情感的共鳴。如在六年級體育游戲“數(shù)字接龍比賽”中，教師就沒有過多地描述游戲的內容和要求，而是讓學生在實踐中進行感知與體驗，讓學生在自主實踐中、在小組合作中，形成勇于嘗試、敢于探究的精神，促進自身身體素質不斷提升。

（2）關注學情，促進興趣實際匹配化。小學階段是學生整個學習生涯的起步階段，也是最重要的基礎階段。學生的心智處于不成熟的階段，他們難以維持注意力的完全集中，行為更難以控制。因此，在教學過程中，體育教師選擇教學內容尤其是引領學生進行健體練習時，應該結合多種多樣的形式，依托學生的認知能力和興趣，才能真正活躍學生的認知氛圍。在教學內容中，要關注學生的個性體驗，在因材施教中提升學生健體練習的針對性。例如，為了練習學生的協(xié)調性，教師將“兩人三足跑”的游戲融入到課堂教學中，在學生彼此適應的過程中形成認知能力。在這樣的基礎上，教師可進一步加大難度，通過人數(shù)的增加形成新的挑戰(zhàn)難度。正是在這樣的集體競賽中，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的團隊協(xié)作意識和身體的協(xié)調性都得到了有效培養(yǎng)。

（3）堅持不懈，制訂健體計劃序列化。進行一天的健體并不困難，難的是用長久的時間去健體。這就要求教師對學生健體進行指導，絕對不能停留在隨心所欲上，而要引領學生結合自身的特點，制訂出較為科學的健體計劃。健體計劃的制訂既要依照體育學科自身的獨特規(guī)律，也要依托學生自身的內在構造和內心的認知需要。當然，在一些必要的情況下，教師可以邀請家長參與到學生的健體計劃的制訂與實施過程中來，保障學生的健體計劃能夠得到充分落實，提高學生的身心素質，更好地促進學生健康成長。

三、多維互動的考核方式是落實健體意識的保障

任何一個項目的實施，都離不開評價的有效性和針對性。體育學科一般包括以下三個板塊：基本動作、體能的考核、相應體育知識的考核。學生健體意識的培養(yǎng)雖然最終是要落實在學生的實踐過程中，但是若沒有足夠的知識作為保障和支撐，有些學生的健體計劃就難以有效實施。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？吹剑捎谌狈Ρ匾捏w育知識，有的人在進行體育鍛煉時出現(xiàn)一些意外情況，導致受傷事件發(fā)生。因此，在教學過程中，體育教師可以通過多種評價方式，督促學生更好地掌握體育基本動作和基礎知識。而對一些技能考核項目，我們讓學生自主訓練，在形成自己認知能力的基礎上，引領學生自主參加技能的考核。經(jīng)過這樣的歷練，教師就可依托考核評價過程為學生創(chuàng)設一個展示自我特長的平臺，從而讓學生在考核的催促下，形成自我的價值認知，看到自我鍛煉的成果，真正享受體育鍛煉的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的自信心。

四、結束語

在體育教學過程中，體育教師不能將體育技能的學習作為唯一內容，而是要將學生的健身意識和能力的提升作為教學的主要內容。讓學生形成持久的健身意識，確立終身運動意識，發(fā)揮體育教學的真正作用，更好地促進學生成長。

參考文獻：

[1]王喜霆.感覺統(tǒng)合訓練作為小學體育課教學內容的可行性研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（08）.

[2]霍軍.體育教學方法實施及創(chuàng)新研究[J].北京體育大學學報，2013（01）.

[3]馮蕾.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].教育教學論壇，2014（01）.