金佳紅

摘 要：文章從基于生活，巧妙攫取利用生活游戲；基于環(huán)保，合理開發(fā)探尋綠色游戲；基于鄉(xiāng)土，精心挖掘創(chuàng)編民間游戲三方面進行研究，指出教師應(yīng)以多元化的視角挖掘、開發(fā)、利用游戲化課程資源，改善和提高幼兒教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學游戲化；幼兒園；游戲化課程資源；生活游戲

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）33-0065-01

“游戲是人生不可或缺的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的?！蔽覈F(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴如是說，他提出了“教學游戲化”，認為“做到教學游戲化，就會使讀書生活興致勃勃，學習進步分外迅速?！庇螒蚧顒邮怯變荷顚W習不可分割的一部分，作為幼兒園教學的主要活動之一，我們應(yīng)重視幼兒游戲活動的設(shè)計與開展，充分發(fā)揮游戲的激趣功能、鍛煉功能與教育教學功能。課程資源是支撐課程設(shè)計與實施的要素，我們應(yīng)以多元化的視角挖掘、開發(fā)、利用游戲化課程資源，改善提高幼兒教育教學質(zhì)量。

一、基于生活，巧妙攫取利用生活游戲

游戲可以稱得上是幼兒童年生活的全部，他們將生活當游戲，以游戲為生活，生活和游戲融為一體。游戲可以使幼兒們愉悅心情，鍛煉身體，學習文化，發(fā)展道德，讓幼兒在游戲中健康成長。在游戲化教學中，我們應(yīng)以生活為源泉，從生活中攫取一些有利于幼兒身心發(fā)展的小游戲，讓他們在游戲中享受美好的童年生活。在日常教學中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒開展過家家、老鷹捉小雞、躲貓貓、踩影子等游戲活動，這些游戲活動不需要多少材料，簡單易學，輕松有趣。生活中太陽光下物體會產(chǎn)生影子，幼兒們經(jīng)常會去踩小樹的影子，為了訓練幼兒們的運動能力和協(xié)調(diào)性，我組織幼兒們玩踩影子游戲，兩個人一組，互相踩對方的影子，幼兒們在追逐中移動，去踩踏同伴的影子，或踩頭影，或踩手影，你追我趕，幼兒們其樂融融。模仿是兒童的天性，他們喜歡模仿成年人的一些活動。過家家游戲是一種兒童角色扮演游戲，把幼兒分成幾個人一組，分別扮演爸爸、媽媽、幼兒的角色，模仿家庭生活中的活動，如照看幼兒、做飯、洗衣等活動，在活動中相互交流想法，培養(yǎng)感情，學習待人接物的方法，能提高幼兒的動手能力和社會交往能力。參與生活過程是認識生活的有效途徑，教師要讓幼兒在角色游戲中理解、體驗生活角色，經(jīng)歷生活過程，在相互交往中提高溝通能力。

二、基于環(huán)保，合理開發(fā)探尋綠色游戲

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境污染日趨嚴重，環(huán)境保護刻不容緩，為了社會的可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境教育需從娃娃抓起。當下，綠色教育理念成為一種新的追求，各地幼兒園開設(shè)了環(huán)境保護課程，從幼兒開始實施環(huán)保教育。為了有效開展環(huán)保教育，我們可以合理開發(fā)探尋綠色游戲，融環(huán)境教育于游戲之中。如我充分利用幼兒園內(nèi)的綠色生態(tài)環(huán)境，組織幼兒參觀綠色植物，享受自然美景，感受人與自然的和諧相處。在參觀中，幼兒發(fā)現(xiàn)小蟲傷害花草樹木，感到非常心疼，于是我就組織幼兒開展了“捕捉害蟲”游戲，幾個幼兒扮演園丁，其余的幼兒扮演害蟲……扮演園丁的小朋友拍打、捉取害蟲，邊捕捉害蟲邊說：“害蟲、害蟲真討厭，請你不要傷害花兒和草兒！”在玩了“捕捉害蟲”游戲后，有些小朋友在課間竟然拿著筷子去夾取小蟲子，幫助花草清除害蟲。同時，我們可以在游戲中教育幼兒節(jié)約用水，還可以在游戲中培養(yǎng)幼兒變廢為寶的習慣。例如，我組織幼兒開展“我是小水滴”角色體驗游戲，帶領(lǐng)幼兒們在水龍頭旁邊跳邊唱：“小小水滴用處大，可以洗手和做飯，我們都要節(jié)約它。”我還利用小朋友平時喝完后的空飲料瓶開展“變廢為寶”的游戲，讓幼兒將空飲料瓶收集起來，做成花瓶和花籃，擺成美麗的造型，圍著它們跳圓圈舞，邊跳邊唱：“空瓶子有實用，美化生活莫亂扔，變廢為寶做貢獻！”幼兒們在綠色游戲中不僅愉悅了身心，還懂得了保護環(huán)境的方法途徑，潛移默化地養(yǎng)成了保護環(huán)境的意識和良好習慣。

三、基于鄉(xiāng)土，精心挖掘創(chuàng)編民間游戲

民間游戲是勞動人民創(chuàng)造的文化瑰寶，它集鄉(xiāng)土、幽默、智慧于一體，經(jīng)濟實惠的散發(fā)鄉(xiāng)土氣息的民間小游戲豐富了幼兒的游戲活動形式，同時可以在游戲中感受濃濃的鄉(xiāng)情，在娛樂中陶冶幼兒的情操。民間豐富多彩的游戲蘊藏著極大的娛樂、教育價值，我們要精心挖掘，有機創(chuàng)編，選擇適合幼兒年齡特征、為幼兒所接受的趣味性強的幼兒游戲活動，拓寬幼兒游戲課程的內(nèi)涵。適宜幼兒玩耍的民間小游戲有：摸瞎子、金鎖銀鎖、拉大鋸、翻繩、撒小棒等。在民間游戲的開發(fā)利用中，我們要對游戲材料和玩兒法進行創(chuàng)新，以滿足幼兒活動需要，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高游戲的教育功能。例如，我根據(jù)“摸瞎子”游戲進行改編創(chuàng)造了“池塘捉魚”游戲：全體幼兒手拉手圍城一個圓圈當作“池塘”，選擇一位小朋友用手帕蒙住眼睛，部分小朋友在“池塘”中扮演“魚兒”游動，或拍手、或說話、或唱歌、或歡笑，蒙住眼睛的小朋友在“池塘”中伸手捉“魚”，直到捉到“魚”為止。幼兒們對這個創(chuàng)編的新游戲可感興趣了，樂此不疲地玩著，在游戲中不僅鍛煉了他們的聽力和運動能力，還大大增進了他們之間的友誼。具有濃厚生活味道的民間游戲風格多樣，有翻繩、撒小棒等手指類游戲，有金鎖銀鎖等說唱類的民間順口溜，有拉大鋸、炒豆豆等運動類的體育游戲，為我們幼兒游戲課程資源的開發(fā)提供了豐厚的素材。

四、結(jié)束語

“教學游戲化”體現(xiàn)了幼兒“玩中做，做中學，做中求進步”的教學理念，游戲化課程是游戲化教學的支撐，我們只有充分開發(fā)游戲化課程資源，精心開展游戲化教學，才能讓幼兒在主體活動中快樂健康成長。

參考文獻：

[1]徐桃坤.陳鶴琴教育文選[M].北京：北京出版社，1985.

[2]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2008.