劉阿彩

摘 要：把每節(jié)英語課上成優(yōu)秀課是教師不斷的追求。文章從新課程理念下英語優(yōu)秀課在理論上的要求、新課程理念下英語優(yōu)秀課在課堂中的演繹、新課程理念下英語優(yōu)秀課在認識中的誤區(qū)三方面進行探討。

關(guān)鍵詞：理論要求；課堂演繹；認識誤區(qū)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0058-01

一、新課程理念下英語優(yōu)秀課在理論上的要求

要想把課上成優(yōu)秀課，作為教師的我們必須把英語新課程標準牢記心中，并在教學(xué)中不斷地對照。另外，我們還要平時多做摘記，用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。

二、新課程理念下英語優(yōu)秀課在課堂中的演繹

以牛津小學(xué)英語5B Unit7“A camping trip”（Period 1）的優(yōu)秀課評選為例，我上了且聽了十幾位教師上的同一課時，感觸較多。（1）“百花齊放”的課時劃分。在評比中，兩節(jié)最優(yōu)秀的課，課時的劃分就有大的差別：一位教師是教學(xué)5個單詞、課題和關(guān)于have 的句子，并簡單滲透了一下has；另一位，教學(xué)的是A板塊所有內(nèi)容，涉及到單詞的教學(xué)和have、has的句型。因此，對于課時的劃分，教師應(yīng)有自己思考后的想法，沒有必要去追求和別人的相同。應(yīng)該根據(jù)自己的特點和特長，來劃分課時?！敖璋嗌险n”時教師應(yīng)對學(xué)生作出一定的分析、認識，針對學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的課時。（2）“耐人尋味”的教學(xué)設(shè)計。每位教師都希望自己的課堂教學(xué)設(shè)計是精彩的，因為只有課設(shè)計的精彩，我們才可能上出同樣精彩的課。要想有精彩的課堂設(shè)計，教師需要以下方面的考慮：體現(xiàn)自然性。eg：一位上課教師是這樣導(dǎo)入的：Nice to meet you！Im Miss Wang.Welcome to my class.Look at the information about me.由談?wù)摻處煹膆obbies：cooking，travelling和相對應(yīng)的圖引出stove，match，a camping trip 等單詞的教學(xué)。如此一來，學(xué)生的注意力很快地被引入新知。力求趣味性。eg：一位上課教師在教學(xué)完單詞“tin，tin-opener”時，教師通過節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生趣味朗讀“tin tin tin a tin of fish… tin tin tin a tin opener，a tin opener can open a tin”，學(xué)生邊做動作邊說，興趣高漲。在教完單詞后，教師拿出幾張自寫單詞（里面放了一張地雷卡），當(dāng)教師出示這張卡時，學(xué)生應(yīng)躲藏。學(xué)生樂于玩此游戲，教師既達到了鞏固單詞的效果，也調(diào)整了一下學(xué)生的情緒，學(xué)生再學(xué)以下的句子、對話時，精力也就更充足了。運用聯(lián)系性。eg：have曾出現(xiàn)在I have long hair.I have a broteher等句中，于是教師在導(dǎo)入句子時，運用兩張對比明顯的卡通圖，來操練has這一句型，達到了創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境、靈活運用語言能力的效果。追求新穎性。eg：教師通過一個chant總結(jié)了整節(jié)教學(xué)內(nèi)容，trip，trip，a camping trip.Lets go and have a camping trip.You have a…I have a… He has a…She has a…教師幫助學(xué)生配上節(jié)拍，學(xué)生說得非常高興 。注重擴展性。Eg：教師創(chuàng)設(shè)In the park，biside the hill等情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的句子What do you have及以前所學(xué)或自己平時學(xué)到的英語去編演對話，鍛煉其口語能力和知識實際運用能力。（3）“充滿活力”的優(yōu)秀課。1）“自信”的課堂。走進教室開始，教師帶給學(xué)生的便是自信：相信自己，盡能力上好已經(jīng)足夠。另外，更要讓學(xué)生感受到自己必能學(xué)好。2）“真我”的課堂。我就是我，展示自己優(yōu)點的同時，不忌談自己的缺點。例如，在教學(xué)中，有教師出示一張自己的舊照片，讓學(xué)生猜“Who is she ？”最后教師說：“Its me.I was fat.”學(xué)生們當(dāng)然對這張照片感興趣，也對這節(jié)課投入得更多。3）“情感”的課堂。我們的每一節(jié)課，都不僅僅是知識的傳授，更是師生情感的交流和碰撞。例如，剛才師生對照片談?wù)?，本身也是一個情感交流的明顯體現(xiàn)，更讓聽者感受到師生情感的和諧交融。（4）“快樂”的課堂。課堂中的師生是快樂的。此時師生所說的每一句話，似乎也都有了生命力。教師的每一個細胞在課堂中無不渲染著一種自然的快樂。在聽課中，我看到老師會心地笑，學(xué)生開心地笑，而課堂也在這輕松中悄悄地度過。

三、新課程理念下英語優(yōu)秀課在認識中的誤區(qū)

（1）多媒體課等于優(yōu)秀課？誤區(qū)1：喧賓奪主，只圖表面的熱鬧。運用多媒體技術(shù)一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實用性。只有找準多媒體使用的最佳時期，注意形式和內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。誤區(qū)2：喜新厭舊，忽視其他媒體。雖然多媒體輔助教學(xué)功能強大，但幻燈、實物等傳統(tǒng)媒體在提供事實、創(chuàng)設(shè)情境等方面仍大有可為。誤區(qū)3：音像播放，代替師生互動。教學(xué)是師生互動的過程，它需要師生情感的交流。很多時候，新單詞的教學(xué)，不能僅靠多媒體音、形、義都呈現(xiàn)，它更要求教師不斷地示范，讓學(xué)生除了聽到單詞的讀音，更讓學(xué)生能看清老師的口形。（2）優(yōu)秀教案等于優(yōu)秀課？優(yōu)秀的教案固然重要。當(dāng)我們通過網(wǎng)絡(luò)、集體備課等方式得到好教案時，我們的課堂的確行云流水了許多。但我們一定要根據(jù)本班學(xué)生的特點和自身教學(xué)的特點進行一些適應(yīng)自己的修改。特別是在用這一教案上課前，要想一想它要求學(xué)生達到怎樣的學(xué)習(xí)儲備？在課前適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和鋪墊。（3）通暢課等于優(yōu)秀課？有些英語課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，但透過一些輕松的表象，我們又看到了一些作秀的成分。誠然，我們強調(diào)課前的預(yù)設(shè)準備，但我們也強調(diào)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總之，不求最好，必求更好。朝著新課程理念下的優(yōu)秀課，我在一步步地前進。

參考文獻：

[1]麥惠梅.試談新課程理念下的英語探究式課堂教學(xué)方法[J].課程教育研究，2013（05）.

[2]白利娟.談新課程新理念引領(lǐng)下的小學(xué)英語情境教學(xué)[J].吉林教育，2013（06）.