王振亞　黃忠　戚建軍　黎海祥

【摘 要】本文分析職業(yè)院校體育課程教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以廣西中醫(yī)學(xué)校為例，運(yùn)用田野調(diào)查、案例分析、數(shù)理分析等方法，探討職業(yè)院校體育校本課程建設(shè)的策略，提出了“以學(xué)促練”及“以賽促學(xué)，以賽促練”等教學(xué)模式，并主張建立學(xué)生助教制度，建立協(xié)作高效的體育校本課程教師團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 體育校本課程 認(rèn)識(shí)誤區(qū) 人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0158-02

體育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過程中的參與、體驗(yàn)，有助于強(qiáng)健學(xué)生的體魄，塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。但是，目前職業(yè)院校體育課程開展中存在不少認(rèn)識(shí)誤區(qū)，影響了體育教學(xué)獨(dú)特教育功能及價(jià)值的發(fā)揮。本文以廣西中醫(yī)學(xué)校為個(gè)案研究，從教學(xué)模式、體育社團(tuán)建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面入手探索體育校本課程的建設(shè)策略。

一、職業(yè)院校體育課程教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）體育課程間的銜接并不是簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的疊加。目前，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)多以模塊化形式組織授課，然而優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身并無(wú)好壞優(yōu)劣之分，那么什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該放在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，什么項(xiàng)目又應(yīng)該放在高等級(jí)階段學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，職業(yè)院校體育課程間的銜接不應(yīng)是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單疊加，而是在于教師在各階段授課過程中的教學(xué)理念定位及教學(xué)目標(biāo)的制定和執(zhí)行。以廣西中醫(yī)學(xué)?！?+3”護(hù)理專業(yè)為例，入學(xué)初期注重中職階段體育課程基礎(chǔ)作用，一方面通過校本課程強(qiáng)化鍛煉，外練筋骨，改善入學(xué)初期部分學(xué)生亞健康身體狀態(tài)，夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面通過訓(xùn)練過程中的體驗(yàn)教育，幫助部分同學(xué)抵制校園網(wǎng)癮，改善懶散、抑郁、狹隘、悲觀等不良生活習(xí)慣及生活狀態(tài)，做好與高職階段的銜接鋪墊，為下一層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而高職階段作為中職教育的延伸，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，一方面選擇拉丁舞、健美操、跆拳道、青年防身術(shù)、氣排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展學(xué)生體育興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣；另一方面主要通過訓(xùn)練過程中的養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等素養(yǎng)。

（二）體育課程并不局限于與專業(yè)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。職業(yè)院校體育課程開設(shè)與專業(yè)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展密切結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展校本體育課程，無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、預(yù)防常見職業(yè)性疾病等有較好的促進(jìn)作用。然而，中職生正處于身體機(jī)能巔峰期，各項(xiàng)生理指標(biāo)都近乎人生最佳狀態(tài)，但缺乏對(duì)于疾病和健康的正確認(rèn)識(shí)，以致機(jī)械的肢體鍛煉并不能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，更不能引起學(xué)生重視。劉志等指出：“良好的校園體育文化環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍相輔相成”。良好的校園文化環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的熱情，通過營(yíng)造良好的校園體育環(huán)境，弘揚(yáng)與學(xué)生專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的校園文化，將直接或間接影響著學(xué)生人文素質(zhì)及為人處世理念，對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)有著潛移默化的遷移作用，勢(shì)必比以針對(duì)特定職業(yè)開發(fā)的具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或具體體育知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)產(chǎn)生更大影響，從而從根本上實(shí)現(xiàn)體育課程與專業(yè)實(shí)際及行業(yè)發(fā)展結(jié)合的深入融合。

（三）學(xué)校體育活動(dòng)并不是無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的肢體運(yùn)動(dòng)。體育與健康課程作為職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要載體，絕非局限于強(qiáng)身健體。體育教學(xué)過程注重養(yǎng)成教育，它是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，通過德育的價(jià)值滲透引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課程體驗(yàn)過程中逐步自主提高、建構(gòu)的綜合素養(yǎng)教育，在培養(yǎng)情感、磨煉意志、塑造人格等方面有著極其重要的作用。

隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代越來(lái)越快，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型從業(yè)人員也提出了更高的要求。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，學(xué)校體育教學(xué)一方面需夯實(shí)學(xué)生身體基礎(chǔ)，幫助他們建立健康的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣；另一方面需要挖掘體育課程的人文教化功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等意志品質(zhì)，使學(xué)生形成未來(lái)職業(yè)所需的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感、職業(yè)規(guī)矩、職業(yè)習(xí)慣等素養(yǎng)。因此，學(xué)校體育活動(dòng)并不是無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的肢體運(yùn)動(dòng)。

二、職業(yè)院校體育校本課程建設(shè)措施

經(jīng)多年實(shí)踐探索，廣西中醫(yī)學(xué)校體育教師團(tuán)隊(duì)逐步厘清職業(yè)院校體育課程開展中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從體育教育本質(zhì)入手，一方面積極構(gòu)建特色校本體育課程，營(yíng)造校園體育文化環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的意義、積極進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能；另一方面，通過第二課堂的開展等措施干預(yù)，挖掘體育教育的德育教化功能，在活動(dòng)參與、體驗(yàn)中提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。

（一）實(shí)施“以學(xué)促練”模式，促進(jìn)體育校本課程建設(shè)。廣西中醫(yī)學(xué)校以體育校本課程作為“陽(yáng)光體育”的基礎(chǔ)載體，一年基礎(chǔ)課，根據(jù)學(xué)校具體校情、學(xué)情，開設(shè)有太極拳、健身氣功·八段錦、三十二式簡(jiǎn)化太極劍、青年長(zhǎng)拳第三路等教學(xué)內(nèi)容，以武術(shù)類項(xiàng)目為主線，改善學(xué)生的力量、柔韌、耐力等基礎(chǔ)身體素質(zhì)?；谥新殞W(xué)生學(xué)習(xí)依賴性大、練習(xí)惰性大的具體學(xué)情，體育教師將所帶班級(jí)以宿舍為單位分為若干小組，課中進(jìn)行小組展演比賽，并作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師將一周練習(xí)中存在的問題及成果及時(shí)反饋給學(xué)生，建立學(xué)、練良性循環(huán)。

廣西中醫(yī)學(xué)校現(xiàn)行“以學(xué)促練”模式，注重多元評(píng)價(jià)方式，突出過程管理，將學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)鍛煉情況（參與率、參與表現(xiàn)、參與成效等）納入體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系當(dāng)中；另外，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中，幫助學(xué)生建立“伙伴計(jì)劃”，帶動(dòng)學(xué)生課外練習(xí)積極性和主動(dòng)性，較好地落實(shí)了“每天鍛煉一小時(shí)”計(jì)劃。幫助學(xué)生樹立積極健康的人生觀及價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性及練習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)行為和思想的統(tǒng)一，有效解決青少年體質(zhì)下降問題。

（二）實(shí)施“以賽促學(xué)，以賽促練”模式，擴(kuò)大體育校本課程影響力。廣西中醫(yī)學(xué)校每年五月都將舉全校之力開展一次傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)淡化西方競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，選擇傳統(tǒng)養(yǎng)生保健功法項(xiàng)目，以校本課程健身氣功·八段錦、太極拳、長(zhǎng)拳、太極劍為競(jìng)賽內(nèi)容，面向全體在校學(xué)生，以班級(jí)團(tuán)體演練形式開展。太極拳 50 人，要求新生班級(jí)必須參加，其他年級(jí)選擇性參加；八段錦 8 人，新生班級(jí)必須參加，其他年級(jí)選擇性參加；三路長(zhǎng)拳、太極劍各 30 人，各班級(jí)可選擇性參加。運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備期間，各班級(jí)練習(xí)熱情十分高漲，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)常會(huì)出現(xiàn)一地難求的現(xiàn)象，活動(dòng)前后持續(xù)數(shù)十天，形成獨(dú)特的傳統(tǒng)體育文化月，成為一道靚麗的校園風(fēng)景線。

另外，開幕式展演由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，工會(huì)征集全體青年教師及健身氣功愛好者參與，充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，各班級(jí)參賽的總?cè)藬?shù)多達(dá)全班人數(shù)的 60%，舉行氣勢(shì)磅礴的千人健身氣功演練，每年擬以健身氣功·八段錦、六字訣、易筋經(jīng)、五禽戲等循環(huán)進(jìn)行，一改傳統(tǒng)競(jìng)技體育個(gè)人英雄主義及運(yùn)動(dòng)會(huì)上只有班級(jí)內(nèi)少數(shù)體育精英參與的狀況。經(jīng)過多年的積淀，傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動(dòng)會(huì)已成為學(xué)校經(jīng)典品牌活動(dòng)之一，成為展現(xiàn)學(xué)校師生風(fēng)采、傳播中醫(yī)理念、體現(xiàn)學(xué)校大力發(fā)展職業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要平臺(tái)。

“以賽促學(xué)，以賽促練”模式，一方面，吸引更多學(xué)生加入全民健身行列，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其體育鍛煉穩(wěn)定性和持久性，促進(jìn)其體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到強(qiáng)身健體目的；活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)助精神等素質(zhì)培養(yǎng)也有極大的促進(jìn)作用。另一方面，傳統(tǒng)保健體育以中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，與中醫(yī)文化一脈相承，對(duì)職業(yè)院校校園文化建設(shè)有著重要意義。

（三）將體育校本課程融入體育社團(tuán)活動(dòng)中，制定學(xué)生助教制度。受課堂時(shí)間等諸多因素影響，僅僅依靠體育課堂促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康并不現(xiàn)實(shí)。廣西中醫(yī)學(xué)校將體育校本課程融入社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容中，將活動(dòng)內(nèi)容納入課程管理體系中，以求突破體育課程課時(shí)安排上不利于完成“每天鍛煉 1 小時(shí)”的局限。經(jīng)多年籌備，社團(tuán)成立初期第一批學(xué)員控制在 30 人，作為社團(tuán)發(fā)展攻堅(jiān)力量，階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)教師團(tuán)隊(duì)考核通過后發(fā)放協(xié)助助教聘書及袖章；助理學(xué)生教練員以發(fā)展健身氣功有效鍛煉人數(shù)為依據(jù)，借鑒武術(shù)段位制，由“青鷹”“銀虎”“金鷹”依次晉級(jí)。老會(huì)員會(huì)幫助新成員解決學(xué)習(xí)鍛煉過程中遇到的問題，同時(shí)也鍛煉了其領(lǐng)導(dǎo)及組織協(xié)調(diào)能力，新成員則學(xué)會(huì)尊重他人，并效仿老會(huì)員的優(yōu)秀行為?！耙岳蠋?，以點(diǎn)帶面”的學(xué)生助教制度，不但提升了老隊(duì)員對(duì)社團(tuán)的黏性，有效壯大了社團(tuán)組織，同時(shí)也提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化了社團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)社團(tuán)健康可持續(xù)發(fā)展。

（四）建立協(xié)作高效的體育校本課程教師團(tuán)隊(duì)。一線體育教師是體育校本課程的開發(fā)者和踐行者。一方面，老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織協(xié)調(diào)能力，而年輕教師則相對(duì)具有較強(qiáng)的干勁和韌性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成敗對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。另一方面，校園體育文化的建設(shè)絕非體育部門一己之力可以完成，以廣西中醫(yī)學(xué)校傳統(tǒng)保健體育運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、學(xué)工部門的積極動(dòng)員及班主任的全力配合、總務(wù)部門的后勤保障等，都是運(yùn)動(dòng)會(huì)順利舉行的必要條件。體育人應(yīng)有廣闊的胸襟，以大局為重，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，借助平臺(tái)，憑借團(tuán)隊(duì)，成就個(gè)人事業(yè)發(fā)展。

總之，職業(yè)院校體育教師一方面應(yīng)通過教學(xué)方法的探索和改革，擴(kuò)展體育活動(dòng)的外延組織形式，以提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的黏性，夯實(shí)身體基礎(chǔ)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣；另一方面，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定體育課各階段教學(xué)目標(biāo)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)過程幫助學(xué)生健全人格、磨煉意志、提高綜合人文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉志，董高峰.大學(xué)生體育參與行為的實(shí)踐研究——以浙江工商大學(xué)為例[J].中國(guó)學(xué)校體育，2015（1）

[2]蔡志強(qiáng).體育新課程改革中的難題及其突破策略[J].體育學(xué)刊，2013（9）

[3]汪波，周學(xué)榮，李慧萌.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”視角下大學(xué)體育課程設(shè)置的困惑與反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）

[4]陳海鷗.終身體育背景下大學(xué)生體育生活方式目標(biāo)動(dòng)機(jī)特征研究——以廣東省部分高校為例[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）

[5]張樂天，王書芬.高職院校人文素質(zhì)課程建設(shè)初探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（5）

[6]張曉林，陳新鍵，毛振明.我國(guó)大中小學(xué)體育課程有效銜接現(xiàn)存問題及改進(jìn)思路[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）

[7]謝冬興.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校體育面臨的困境與尷尬[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）

【基金項(xiàng)目】廣西中醫(yī)學(xué)校2014年教改課題“五年一貫制體育與健康課程設(shè)置現(xiàn)狀與改革探索——以廣西中醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院為例”（2014XJG0014）

【作者簡(jiǎn)介】王振亞（1984— ），男，山東濟(jì)寧人，廣西中醫(yī)學(xué)校，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。

（責(zé)編 劉 影）