李壽萍

摘 要：為了更好地提高學生的語文鑒賞能力，教師要提高情境教學的效率，讓學生投身到作者所描寫的意境之中感受作者想表達的情感。文章從引導語言的有效運用；用音樂來烘托意境的美，提高學生學習的興趣；多媒體情景教學三方面進行研究，以幫助學生更快地提高語文鑒賞能力。

關鍵詞：小學語文；情景教學；效率；措施

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）33-0053-01

為了更好地實施情境教學，我們首先需要了解什么是情境教學。顧名思義，情境教學就是教師幫助學生創(chuàng)設一個意境，然后讓學生投入到這個意境之中去更好地感悟作者想要表達的情感。相對于傳統(tǒng)教學方式，情境教學更注重學生在課堂上的參與度，更注重打好學生的學習基礎，也更能激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生的學習效率變得更高。情境教學最終就是意境的創(chuàng)設，只有教師創(chuàng)設的意境與作者的相似，學生才能從這個意境之中感受到作者想要表達的情感，一旦教師創(chuàng)設的意境是錯誤的或者存在偏差，那么不難想象整個意境教學也肯定不會成功。因此，為了能夠提高情境教學的有效性，我們教師需要創(chuàng)設一個良好的意境。以下是根據多年的教學經驗總結的能夠創(chuàng)設有效意境的措施。

一、引導語言的有效運用

小學生的想象力是非常豐富的，我們教師可以結合學生的這一特點來進行教學，通過在教學中運用有效的引導語言來讓學生發(fā)揮自己的想象，幫助他們在自己的腦海里創(chuàng)設一個好的意境，從而幫助他們更好地理解文章中所蘊含的情感。如在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，我就在課堂上用語言引導學生在自己的腦海中創(chuàng)設一個小蝌蚪找媽媽的意境，并對學生說：“同學們，現在大家放下手中的書本，閉上你們的眼睛，大家跟著老師一起想，將自己剛才看過的課文在自己的腦海里再過一遍，然后告訴我你們的感覺好嗎？首先，大家在腦海里想象一下蝌蚪，這些小蝌蚪都是剛剛出生的，但是它們出生的時候卻沒有看到它們的媽媽?！薄巴瑢W們，你們的媽媽不在身邊的時候你們會干什么？”“對，沒錯，當媽媽不見的時候我們會去找，現在小蝌蚪就要去找媽媽了，它們一開始遇到的‘媽媽是誰呢？誰能說出來？”這樣的語言引導，能幫助學生在大腦中形成一個好的意境，讓他們更好地去體會小蝌蚪找不到媽媽的焦慮和小蝌蚪想找媽媽的急切以及小蝌蚪找到媽媽的喜悅之情。另外，這種教學語言的引導還激發(fā)了學生學習語文的興趣，讓他們的語文鑒賞能力得到提高。

二、用音樂來烘托意境的美，提高學生學習的興趣

我們都看過電視、電影節(jié)目，在這些節(jié)目中都有著背景音樂，這些背景音樂渲染了整個節(jié)目的氣氛，提高了觀眾的觀賞樂趣，可見用音樂來渲染氣氛是何等的重要。我常常在想，如果沒有這些背景音樂，我們對電影的喜愛是不是會因此而減少。我們教師在教學的時候也可以采用電影中的這種手法，在學生鑒賞文章的時候播放符合文章氣氛的音樂，讓學生在音樂氣氛的引導下更快地進入作者描述的意境中，從而更好地感受作者所表達的情感。另外，教師在課堂上播放音樂會激發(fā)學生的學習興趣，讓他們保持上課的積極性。比如，在學習《靜夜思》的時候，我就在學生鑒賞《靜夜思》的時候播放了許嵩的靜夜思伴奏，用這種低沉的伴奏來創(chuàng)設一個作者思家的意境，幫助學生更好地鑒賞這首詩，使他們更好地感受作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。當我放音樂的時候許多學生還很好奇，因為他們之前并未接觸過這種音樂教學，所以他們對我的行為非常感興趣，上課的注意力也變得更加集中了。

三、多媒體情景教學

多媒體技術是科技發(fā)展的產物，但是它同樣可以運用到教育領域，幫助我們教師提高教學效率。那么我們應該如何將多媒體技術與情境教學結合在一起呢？首先，教師可以搜集一些與課文內容相關的視頻材料或者圖片，然后在教學的過程中將這些圖片和視頻展示給學生，讓學生結合這些具體的材料來感悟作者想要表達的情感。相對于傳統(tǒng)語文教學，多媒體情境教學給了學生更多感悟的材料，讓學生能夠更快地進入作者所描述的意境之中，從而幫助學生更快速地領悟文章的主旨、感悟出文章的情感。另外，多媒體教學可以將靜態(tài)的知識轉化成動態(tài)的語文知識，讓學生感受到語文學習的魅力，從而提高學生課堂上的積極性。比如，在學習《清明上河圖》的時候，書上有一幅《清明上河圖》的畫，但是這幅畫是靜止的，它只能讓學生覺得當時的人很多，但是卻并不能真正地感受到當時熱鬧的氛圍。于是我用多媒體向學生展示了清明上河圖的動態(tài)場景，從白天的熱鬧非凡到晚上的燈火明亮，這幅動態(tài)的《清明上河圖》向學生很好地詮釋了什么叫作熱鬧，什么叫作繁華。學生的上課激情因為這個視頻而得到高漲，每個人都露出了憧憬之情，渴望自己能夠親自到畫中去感受那熱鬧的場景。這節(jié)課取得了很好的教學效果，這就是多媒體教學的優(yōu)勢，它讓不可能變成了可能，讓學生對課堂充滿了興趣，就算下課了，他們依然還沉浸在那種熱鬧非凡的場景中。

四、結束語

綜上所述，情境教學是一個能夠提高學生鑒賞能力的教學手段，它讓學生身臨其境，讓學生真實地感受到了作者的情感，提高了學生的學習效率。而我們教師需要做的就是確保情境教學的有效性，只要我們教師能幫助學生創(chuàng)設一個有效的意境，我們教師的教學才會變得非常輕松，從而提高學生的語文能力。

參考文獻：

[1]方今珍.小學語文情境教學淺議[J].吉林教育科學，2001（02）.

[2]劉春芹.小學語文情境教學的實踐與思考[J].廣西教育，2012（01）.