周永龍

[摘 要]情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中起到非常重要的作用。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，而且?guī)椭鷮W(xué)生更快地掌握所學(xué)知識(shí)，又熏陶他們的情感，培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)。在教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)、生活、語(yǔ)言、圖畫(huà)等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在主動(dòng)、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境中享受到快樂(lè)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué) 語(yǔ)文課堂 語(yǔ)言 音樂(lè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-038

情景教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它以情動(dòng)人，以美感人，讓學(xué)生在主動(dòng)、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境中享受到快樂(lè)，從而形成一種民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍。這樣的氛圍使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，從而喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文情景教學(xué)法已經(jīng)得到了學(xué)生的認(rèn)可，他們喜歡這種學(xué)習(xí)方法。那在語(yǔ)文教學(xué)中，如何展開(kāi)情境教學(xué)呢？

一、運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)是學(xué)生喜歡的一門(mén)學(xué)科。如果把音樂(lè)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，就能讓語(yǔ)文教學(xué)更具有藝術(shù)性。通過(guò)音樂(lè)直感式的體驗(yàn)，學(xué)生能容易獲得對(duì)文本的感受理解，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，體味到語(yǔ)文的美。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文字完美地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)感官，共同作用于學(xué)生，學(xué)習(xí)效果大大提高。

比如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》的時(shí)候，用三字經(jīng)的語(yǔ)言形式呈現(xiàn)生字，表達(dá)我國(guó)強(qiáng)大繁榮的美好意愿。在新課的一開(kāi)始，我先給學(xué)生播放音樂(lè)《大中國(guó)》并在白板上出示我國(guó)的地圖，用文字寫(xiě)上“中華人民共和國(guó)”字樣，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中體驗(yàn)到了祖國(guó)的偉大，并深情呼喚祖國(guó)母親的名字。教師所營(yíng)造的情境，讓學(xué)生感受到了祖國(guó)的美麗。這是音樂(lè)的渲染情境的結(jié)果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

二、運(yùn)用生活顯示情境

知識(shí)源于生活，而生活是學(xué)生的第一任老師，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是走進(jìn)生活之中，把知識(shí)學(xué)習(xí)與生活是緊密聯(lián)系在一起，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，想創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，就要發(fā)現(xiàn)生活的美，并把它引入到課堂中。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們可以用與知識(shí)有關(guān)的生活來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，從而收到“他山之石可攻玉”的學(xué)習(xí)效果。另一方面，也可以把學(xué)習(xí)課堂帶入大自然中，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)入生活當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)大自然的美。把課堂帶入生活中，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的深厚感情。

三、運(yùn)用語(yǔ)言描繪情境

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)直觀手段與語(yǔ)言描繪相結(jié)合。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要善于把情境用語(yǔ)言描繪出來(lái)，以起到突出重點(diǎn)的作用，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。

比如，《秋天的圖畫(huà)》一課，文字非常美，并配有精美的插圖，意境很美。這么美的文章如何才能讓學(xué)生在有限的兩節(jié)課中體驗(yàn)?zāi)?？情境在教學(xué)中起到重要的作用。在課一開(kāi)始，我提問(wèn)學(xué)生： “秋天到了，你能發(fā)現(xiàn)大自然的變化嗎？”并讓學(xué)生想一想，回憶自己見(jiàn)過(guò)的秋天，并與其他季節(jié)相比較，找出不同點(diǎn)；然后，再讓學(xué)生看一看課文的插圖，用語(yǔ)言描繪一下自己所看到的與所想到的秋天；接著，再讀課文，看一看課文中的秋天與自己見(jiàn)到的秋有什么相同與不同之處；最后，重點(diǎn)畫(huà)出描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞句。對(duì)秋天的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，再加上教師的點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被喚醒了，獲取知識(shí)的欲望被打開(kāi)。

四、運(yùn)用圖畫(huà)呈現(xiàn)情境

圖畫(huà)就是一個(gè)景象的縮影。語(yǔ)文課本有很多的插圖。它們能給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)活生生的畫(huà)面，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的注意力更為集中。運(yùn)用圖畫(huà)呈現(xiàn)情境，讓學(xué)生將圖文進(jìn)行對(duì)比，這樣有助于他們進(jìn)行想象，并細(xì)細(xì)地品味文本的語(yǔ)言之美。在這種圖文并茂、情景交融的氛圍中，學(xué)生受到了美的教育。

比如，在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生播放了煙花三月黃鶴樓與揚(yáng)州那些美不勝收的景色。在良辰美景中，朋友又要分別，那種悲哀的情感油然而生。接下來(lái)，畫(huà)面出現(xiàn)了長(zhǎng)江中一葉孤舟的情景，這體現(xiàn)出詩(shī)人的悲涼情懷和對(duì)朋友無(wú)限的掛念。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，把這首詩(shī)的情感推向高潮，顯示了詩(shī)歌的無(wú)限魅力。

總之，情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中起到了非常重要的作用。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，而且?guī)椭鷮W(xué)生更快地掌握所學(xué)知識(shí)，又熏陶了他們的情感，培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。我們?cè)谶\(yùn)用情境教學(xué)時(shí)要更多地挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（責(zé)編 韋 雄）