顧青云

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，穿插英語(yǔ)繪本教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;激發(fā);閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0083-01

英語(yǔ)教師的職責(zé)，不只是成為一名英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者、觀察員和評(píng)價(jià)員，還應(yīng)是課程的開發(fā)者。在教學(xué)中要將英語(yǔ)教材變成學(xué)生愛不釋手的英語(yǔ)讀物，而不是考試復(fù)習(xí)資料，可以嘗試在閱讀教學(xué)中融入英語(yǔ)繪本，以不同的形式讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生親身感受、直接體驗(yàn)及運(yùn)用英語(yǔ)。

一、英語(yǔ)繪本閱讀的現(xiàn)狀及解決策略

以英語(yǔ)文字為載體的圖畫書——英語(yǔ)繪本，貼近兒童生活，有簡(jiǎn)單、完整的故事情節(jié)，內(nèi)容淺顯、生動(dòng)，豐富有趣，富有內(nèi)涵、寓意，易于理解和推測(cè)，畫面鮮活、精美，富有想象力，語(yǔ)言具有韻律感，深受學(xué)生的喜愛。通過(guò)對(duì)本人任教的六年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)只閱讀英語(yǔ)課本，不敢閱讀英語(yǔ)課外讀物，覺(jué)得有難度，擔(dān)心讀不懂。教師如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀純正的英語(yǔ)繪本，體驗(yàn)更多的英語(yǔ)文化，激發(fā)他們的閱讀興趣，是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。為了能盡快建立起英語(yǔ)繪本資源庫(kù)，我通過(guò)校訊通和家長(zhǎng)們聯(lián)系，讓他們了解培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的重要性，盡可能地給孩子買些英語(yǔ)讀物。我還借助網(wǎng)絡(luò)下載適合各年段學(xué)生的電子讀物，開展英語(yǔ)讀物漂流活動(dòng)，共享資源。另外，學(xué)校還開展“我與英語(yǔ)經(jīng)典故事同行”的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。“快樂(lè)英語(yǔ)節(jié)”中通過(guò)講故事比賽激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。在教學(xué)中，我嘗試將英語(yǔ)繪本閱讀與譯林版英語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)?！傲昙?jí)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀情況”調(diào)查結(jié)果如下（樣本數(shù)395）：課外經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課本中的圖畫故事，并閱讀其他英語(yǔ)圖畫故事的，占23.6%;課外經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課本中的圖畫故事，但很少閱讀其他英語(yǔ)圖畫故事的，占41.2%;課外經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課本中的圖畫故事，但從不閱讀其他英語(yǔ)圖畫故事的，占17.3%;課外偶爾閱讀英語(yǔ)課本中的圖畫故事的，占11.2%;課外基本上不閱讀英語(yǔ)課本中的圖畫故事的，占6.7%。

二、將英語(yǔ)繪本閱讀與譯林版小學(xué)英語(yǔ)閱讀文本整合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

Krashen（1982）在“語(yǔ)言輸入假設(shè)”學(xué)說(shuō)（Input hypothesis）指出，“外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料及其有關(guān)知識(shí)的輸入，沒(méi)有大量的有效輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，閱讀是語(yǔ)言輸入的有效形式。英語(yǔ)圖畫書閱讀符合其有效輸入的原則”。在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，能充分體現(xiàn)英語(yǔ)課程的人文性和工具性，能幫助學(xué)生體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)，感悟真正的英語(yǔ)文化，提升他們的英語(yǔ)文化修養(yǎng)。

探索一：充分利用教材文本情景圖將英語(yǔ)教材文本繪本化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在教學(xué)建議中明確要求教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材文本（如：對(duì)話、篇章等）均配有生動(dòng)活潑的情景圖，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言信息。為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，我借助教材中的文本情景圖，結(jié)合新舊知識(shí)，再現(xiàn)已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，將文本內(nèi)容改編成完整的、有一定情節(jié)的故事，有助于學(xué)生對(duì)文本的充分理解、掌握。

探索二：結(jié)合英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)巧妙加入繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在新教材三下Unit5 How old are you？ Story time 閱讀教學(xué)的輸出階段，我將文本改編成繪本故事，要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容及繪本圖片提示完成故事，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本并綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，完成繪本，改變傳統(tǒng)中英互譯的模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，以使學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?！?/p>

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量閱讀、大量輸入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦如此。在閱讀教學(xué)中，我圍繞單元核心話題，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力及特點(diǎn)，選擇有效英語(yǔ)繪本材料，提供更多閱讀英語(yǔ)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，獲得有用信息，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，學(xué)習(xí)、鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，形成有效的閱讀策略。如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean Story time 的教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)，在網(wǎng)上搜索并整理了繪本，提供給學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嗟年P(guān)于愛護(hù)人類居住的環(huán)境的信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

探索三：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編繪本，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活、即生長(zhǎng)即經(jīng)驗(yàn)改造?！被谶@樣的理論基礎(chǔ)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)繪本，以達(dá)到新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的要求。在實(shí)際操作時(shí)，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有時(shí)會(huì)小組合作完成一本繪本。如啟發(fā)學(xué)生在A4紙上畫出自己喜歡的昆蟲，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，介紹它們，然后同學(xué)間互相改錯(cuò)，最終定稿，裝訂成冊(cè)。小組在課堂上進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)組間交換閱讀，相互欣賞，共同成長(zhǎng)，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本涵蓋內(nèi)容廣泛，通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀與小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)閱讀的愉悅，從而使學(xué)生閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和文字理解能力得到有效提升，激發(fā)他們的英語(yǔ)閱讀興趣并形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.利用英語(yǔ)繪本提升閱讀能力[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2012（10）.

[2]沈顯麗.繪本閱讀給寫作引路[J].校園英語(yǔ)，2014（10）.