【摘要】隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育越來越受到人們的重視，而作為課程體系之一的音樂課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。本文將結(jié)合當(dāng)前音樂課教學(xué)現(xiàn)狀及課程性質(zhì)，在對中職音樂課體驗(yàn)式教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)之上，對該模式的內(nèi)容進(jìn)行整合，提出了該模式的實(shí)現(xiàn)方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】中職音樂課；教學(xué)模式；途徑

中職音樂課對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義，探尋新的教學(xué)模式尤為重要。體驗(yàn)式教學(xué)模式以其自身的優(yōu)勢，在中職教育的各學(xué)科的教學(xué)過程中被廣泛采用，本文對中職音樂課體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、中職音樂課程現(xiàn)狀及特征

（一）課程定位不準(zhǔn)確。中職教育針對的人群主要是初中畢業(yè)生，他們正處于身心健康成長階段，而音樂教育能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，其價(jià)值意義明顯。但就當(dāng)前情況來看，很多職業(yè)院校并不重視音樂課程教學(xué)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)付了事，師生之間都沒有認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，因此該課程的教學(xué)并不能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

（二）教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是以老師的講授為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通常是簡要的介紹一下歌詞創(chuàng)作的背景，然后范唱，師生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教學(xué)過程中，只重視教師對知識(shí)的傳授，老師滔滔不絕的講述，而學(xué)生卻聽的云里霧里的，沒有意識(shí)到在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，因而學(xué)生收獲不多。

（三）教學(xué)模式不創(chuàng)新。音樂課不只是中職教育中的一門必修課程，也不僅是一種審美教育，它是以教授音樂課程為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的情感世界與審美意識(shí)為導(dǎo)向和目標(biāo)，因此在教學(xué)模式上應(yīng)該注重教學(xué)體驗(yàn)，在學(xué)生們對音樂有了充分的了解和領(lǐng)悟的前提下，才能對學(xué)生良好品格的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)影響了當(dāng)前情況下音樂教學(xué)作用的發(fā)揮，所以需要采用新的音樂教學(xué)模式改善傳統(tǒng)模式中不足，而體檢式教學(xué)模式對音樂課程教學(xué)效果的提升有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的涵義及模式構(gòu)建

體現(xiàn)式教學(xué)事先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做好情景模擬，讓學(xué)生參與其中，通過親身體驗(yàn)來感悟，然后師生之間通過彼此交流來分享自己所領(lǐng)悟到東西，從而提高自身認(rèn)識(shí)的一種教育教學(xué)模式。

教學(xué)模式對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的效果起著決定性的作用。體驗(yàn)式教學(xué)能使學(xué)生身臨其境的感受教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)都有極其重要的作用，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

每一個(gè)音樂作品從歌詞的創(chuàng)作，曲調(diào)的譜寫，到最終的演唱，都蘊(yùn)含了豐富的情感與內(nèi)涵，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的過程中，除了要了解作品的內(nèi)容，更要充分領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的情感意義。

音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)過程并不僅僅是一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，它是需要教師在確定好教學(xué)目標(biāo)的前提下，精心策劃設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景模式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親身體驗(yàn)去感受去領(lǐng)悟去理解音樂，然后通過師生之間的交流來達(dá)到知識(shí)提升的效果。體驗(yàn)式教學(xué)模式在整個(gè)的教學(xué)過程中，時(shí)刻重視學(xué)生的主體地位，教師主要負(fù)責(zé)情景設(shè)計(jì)與成果的歸納總結(jié)工作，而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，學(xué)生通過參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，激發(fā)心靈層面的音樂感受，在交流的過程中不斷思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作才能，從而在學(xué)習(xí)音樂的過程中，收獲成功的喜悅。

三、音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

以音樂課程自身特性為基礎(chǔ)，在充分考慮中職教育教學(xué)的情況下，音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式大致可以從課堂教學(xué)、音樂比賽、文藝匯演三個(gè)方面著手實(shí)施，進(jìn)而在提高學(xué)生音樂水平的同時(shí)也使學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得到提升。

在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)處于主體地位，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境模式，具體實(shí)施步驟可參照以下四個(gè)方面。

（一）構(gòu)建項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)情景。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師需要根據(jù)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如對音樂作品進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“我是評委”的教學(xué)情境，而對學(xué)生的歌唱水平進(jìn)行測評時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“KTV”、“演唱會(huì)”等情境，通過對教室進(jìn)行合理布置，借助多媒體的渲染效果，依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)投身到音樂的學(xué)習(xí)中去。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)體驗(yàn)。體驗(yàn)并非是隨心所欲、漫無目的的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置體驗(yàn)任務(wù)，教師通過創(chuàng)設(shè)好的場景，以示范的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在角色扮演的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力，拓展思維，感受音樂的真諦，完成體驗(yàn)任務(wù)，提升審美意識(shí)，為接下來的交流討論準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

（三）體驗(yàn)討論、思想碰撞。學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的充分體驗(yàn)，對音樂有了一定的理解與領(lǐng)悟，但由于個(gè)體之間存在著差異，體會(huì)和領(lǐng)悟的東西會(huì)有所不同，讓學(xué)生在交流與談?wù)摰倪^程中大膽的說出自己的看法與感受，通過思想碰撞將不斷出現(xiàn)新的觀點(diǎn)與想法，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）總結(jié)評價(jià)、畫龍點(diǎn)睛。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是執(zhí)行者，在他們充分體驗(yàn)、感受與領(lǐng)悟、交流討論與思想碰撞后，教師通過學(xué)生反饋情況進(jìn)行歸納總結(jié)，對學(xué)生在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中的參與和表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤與思想上的偏差，保證學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的音樂思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在教育事業(yè)良好的發(fā)展形勢之下，中職音樂教學(xué)工作改革得到不斷深化，在如今多種新型教學(xué)模式共同發(fā)展的情況下，這些新型模式應(yīng)用范圍擴(kuò)大迅速，需要對體驗(yàn)式教學(xué)在運(yùn)用過程中的各種問題進(jìn)行深入探討，避免盲目運(yùn)用，充分發(fā)揮新型教學(xué)模式優(yōu)勢，使中職音樂教學(xué)模式更加完善。

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作者簡介：姚菲菲（1981-），女， 大學(xué)本科學(xué)歷，講師職稱，研究方向：音樂學(xué)。