常艷妮

【摘要】聲樂(lè)基礎(chǔ)課是高等教育音樂(lè)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，同時(shí)也是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)聲方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)課程。由于課程設(shè)置的特殊性，因此在課程教學(xué)方法上也有別于其他課程。文章探討了聲樂(lè)基礎(chǔ)課設(shè)置的目的及意義，并就該課程所采用的教學(xué)教法做了簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)基礎(chǔ)課；目的；教學(xué)教法

聲樂(lè)基礎(chǔ)課是高等教育音樂(lè)學(xué)專業(yè)的一門較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練的主干課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)聲方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)課程。它旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握聲樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論和技能技巧，對(duì)不同風(fēng)格的歌曲內(nèi)涵都可以有準(zhǔn)確的理解，同時(shí)還形成較好的范唱和演唱能力。

一、聲樂(lè)基礎(chǔ)課設(shè)置的目的及意義

聲樂(lè)基礎(chǔ)課課設(shè)置的目的在于通過(guò)各種生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，使學(xué)生在聲樂(lè)潛移默化的影響下培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的情懷；在于通過(guò)對(duì)聲樂(lè)作品情感、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，逐步提升審美能力，陶冶高尚情操。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家、民族、時(shí)代作品的學(xué)習(xí)，了解不同地域、不同民族、不同時(shí)代的歌唱傳統(tǒng)、審美趨向、文化內(nèi)涵和價(jià)值追求，從而增進(jìn)對(duì)中華民族及其他民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的大力推行，大學(xué)教育在注重智育的同時(shí)，更加重視學(xué)生音體美等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，尤其是大學(xué)音樂(lè)課程，在提升學(xué)生審美素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生高尚人格等方面所發(fā)揮的作用日益受到廣大教育工作者的重視，紛紛吸納各種教學(xué)教法將之應(yīng)用于大學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，不少教育工作者還從理論與實(shí)踐結(jié)合的方式探究了大學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)采用的有效的教學(xué)教法，從而極大提升了大學(xué)音樂(lè)課的整體教學(xué)質(zhì)量，而聲樂(lè)基礎(chǔ)課作為大學(xué)音樂(lè)的主干課程，其教學(xué)教法受到的關(guān)注度自然較高，取得的研究成果也較豐富，下面筆者試圖結(jié)合自己工作實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)教法的見(jiàn)解。

二、聲樂(lè)基礎(chǔ)課采用的教學(xué)教法

（一）重視教師示范，邊教邊學(xué)的教學(xué)方法。為體現(xiàn)學(xué)生主體特征，當(dāng)前大多數(shù)課程都采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生的活動(dòng)而展開(kāi)，教師則退居到次要的地位。但基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)課的特殊性則決定了其教法不能完全照搬其他學(xué)科的教學(xué)方法，完全為突出學(xué)生主體，而一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。因?yàn)榛A(chǔ)音樂(lè)注重口耳相傳，歌唱的技巧和原則只能通過(guò)教師的示范和講解才能使學(xué)生掌握，如果一味突出學(xué)生主體，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性自己去發(fā)現(xiàn)技巧，那么很可能學(xué)生窮其一個(gè)學(xué)期的精力也難以有效掌握一種發(fā)聲技巧，則課程目標(biāo)的完成就將流于空談。因此，基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)必須要突出教師的示范作用，通過(guò)讓學(xué)生模仿教師的口型了解發(fā)聲的技巧，通過(guò)向?qū)W生講授發(fā)聲的部位、音色的高低、音階的長(zhǎng)短等掌握歌唱的方法。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲的豐富意蘊(yùn)。大學(xué)聲樂(lè)基礎(chǔ)課選擇的視唱曲目都是不同時(shí)代、不同民族、不同國(guó)家傳唱較廣的曲目?？梢哉f(shuō)每首都蘊(yùn)含了豐富的思想意蘊(yùn)、文化特征乃至打下不同時(shí)代、不同民族的深深烙印。因此，教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅只作為該歌曲的簡(jiǎn)單傳唱者，而是應(yīng)該將該歌曲的豐富內(nèi)涵介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)掌握其文字和旋律下面的東西，去深層次地發(fā)掘歌曲所體現(xiàn)的情感狀態(tài)、時(shí)代特征、民族追求、地域特色等，從而為最真實(shí)地演繹歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如一年級(jí)歌曲《長(zhǎng)城謠》創(chuàng)作于1937年，是潘子農(nóng)（作詞）、劉雪庵 （作曲）為故事片《關(guān)山萬(wàn)里》寫的插曲，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期風(fēng)行于大后方的一首抗戰(zhàn)歌曲。歌曲蒼涼悲壯，不僅抒發(fā)了國(guó)土淪喪的悲憤之情，而且表達(dá)了抵御外侮、勇上前線的慷慨之志，自周曉燕首唱并灌制唱片后，傳遍海內(nèi)外，鼓舞了全國(guó)人民及愛(ài)國(guó)僑胞的愛(ài)國(guó)熱忱，是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代最讓人難忘的歌曲之一。但由于時(shí)代已經(jīng)久遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生很難真切體會(huì)歌曲中表達(dá)的思想感情，因此，就需要教師首先將這首歌曲的創(chuàng)作背景及當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征向?qū)W生解釋清楚，在學(xué)生深刻地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下中華民族所飽受的屈辱之后，才能對(duì)這首歌所傳遞出的慷慨悲涼色彩有更深入地理解，也才能更準(zhǔn)確地演唱出這首歌，獲取感染人的力量。

（三）堅(jiān)持聲情并茂的教學(xué)原則。音樂(lè)基礎(chǔ)課程必須要重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，了解和認(rèn)識(shí)自身聲音的特點(diǎn)、聲部、基本發(fā)聲狀態(tài)等問(wèn)題。同時(shí)還要將歌曲演唱時(shí)的技巧及注意細(xì)節(jié)向?qū)W生將清楚，此外，教師在做示范演唱的時(shí)候，一定要調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，使自己的情感和作品展現(xiàn)的情緒體驗(yàn)吻合，從而達(dá)到聲情并茂的狀態(tài)，提升歌唱的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的演唱能力。

（四）教學(xué)基本采用個(gè)別課、小組課、集體課和大班課相結(jié)合的形式，以個(gè)別課為主。其中個(gè)別課要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)、因材施教，由任課教師與學(xué)生一對(duì)一（或二、三）進(jìn)行。小組課要在任課教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展小組的觀摩學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)答疑；集體課要在教研室的安排下，教師集體研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題；大班主要講授有關(guān)聲樂(lè)理論知識(shí)或?qū)ｎ}欣賞學(xué)習(xí)等。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，聲樂(lè)基礎(chǔ)課是一門聲樂(lè)知識(shí)和演唱實(shí)踐相結(jié)合的技能課，通過(guò)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握聲樂(lè)的基本技能技巧，而且還要對(duì)每節(jié)課教學(xué)曲目的思想情感、文化特征等意蘊(yùn)有深入地了解，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的基本教學(xué)目的。這就需要廣大音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，更加重視教學(xué)教法，通過(guò)各類教學(xué)方法的引入，最終達(dá)到因類施教、教學(xué)相長(zhǎng)的目的，從而提升學(xué)生的審美趣味以及唱歌的技巧和能力。

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