王正才 盧建飛 胡峰

摘 要： 縣校合作共建高職特色學院，既可以解決縣域經(jīng)濟社會的發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的渴求，又能提升職業(yè)院校服務社會的能力，也是中高職銜接建構(gòu)現(xiàn)代職教體系的重要途徑，是我國高職院校發(fā)展的最佳選擇。實踐表明，創(chuàng)新辦學體制和機制，以中高職銜接為紐帶深度融合，共建共享教學資源，面向需求動態(tài)發(fā)展等等是辦好特色學院的有效方法。

關(guān)鍵詞： 縣校合作； 中高職銜接； 特色學院； 模式

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）02-0015-04

職業(yè)教育如何優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國高職院校達1297所[1]，其中80 %左右的院校在三級城市，在縣級城市的很少。據(jù)統(tǒng)計到2010年底止，我國地級區(qū)劃數(shù) 333個，縣級區(qū)劃數(shù)已達到2856個，縣域人口約占全國人口的64.32%，GDP占據(jù)全國的近一半。[2]因此，高職院校如何與縣域經(jīng)濟社會發(fā)展緊密合作，辦好人民滿意高等教育已經(jīng)十分嚴峻地擺在了我們高職院校面前。

推動和規(guī)范中高職銜接，是建設現(xiàn)代教育體系、系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施中高職銜接的合作辦學既是高職院校提升社會服務能力、拓展發(fā)展空間的新機遇，也是縣城經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的新途徑，更是縣級區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要支撐和依托。因此，探索縣校合作如何辦好高職院校具有十分重要的意義，本文結(jié)合寧波職業(yè)技術(shù)學院和余姚市政府共建的二級學院（寧波職業(yè)技術(shù)學院陽明學院，以下簡稱陽明學院）近五年來的辦學經(jīng)驗，探討縣校合作共建高職特色學院的辦學模式。

一、縣校共建特色學院的辦學體制和運行機制

由于縣校合作的管理主體包括政府、企業(yè)、社會以及學校等多方面，因此，管理團隊通常由學校牽頭、政府引導與企業(yè)共建，管理學校的教學科研和服務活動。管理層面上，政府、學校與企業(yè)形成理事會制度，保證共建高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

作為中國經(jīng)濟百強縣，擁有中國塑料城、中國輕工模具城、小家電之鄉(xiāng)等特色支柱產(chǎn)業(yè)的余姚市，經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要專業(yè)技術(shù)人才的支撐，余姚市的中等職業(yè)教育的提升需要高職教育的引領(lǐng)。寧波職業(yè)技術(shù)學院也在探索高校如何構(gòu)建服務型教育體系，為區(qū)域培養(yǎng)經(jīng)濟建設適用的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。2010年始，寧波職業(yè)技術(shù)學院與余姚市人民政府經(jīng)研究決定在余姚共建陽明學院。校址設在余姚市職成教中心學校。

成立陽明學院理事會，搭建校企合作平臺。市長任理事長，學校主要領(lǐng)導任副理事長。成員包括余姚市政府部門的領(lǐng)導、學校有關(guān)部門的領(lǐng)導以及企業(yè)界的代表。寧職院派出負責陽明學院日常教育教學管理工作的執(zhí)行院長和相關(guān)業(yè)務人員，同時組建相關(guān)專業(yè)的教學指導委員會，全程指導陽明學院的一體化辦學；企業(yè)界的理事單位都與陽明學院開展緊密合作，接受學生的實習，共同參與培養(yǎng)學生的工作。

余姚市政府在建校初，投入專項資金用于教學基本建設。建設了CAD/CAM、生產(chǎn)管理、模具拆裝三個實訓室、材料成型及控制實驗室、教授和技師工作室。并投入上千萬元新建陽明學院學生宿舍。為了保證日常教學的開展，余姚市財政每年按照生均專項補助經(jīng)費和學?；窘ㄔO經(jīng)費給予撥款。目前學院的專業(yè)有：機電一體化專業(yè)（中德合作）、模具設計與制造專業(yè)（國家示范建設專業(yè)）、電子商務專業(yè)（阿里巴巴創(chuàng)業(yè)班）。

經(jīng)過五年時間的建設，陽明學院已基本形成了以中高職銜接為主體，以寧職院本部相關(guān)專業(yè)作為專業(yè)技能訓練基地為輔，培養(yǎng)縣域經(jīng)濟建設的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為特色的二級學院。

二、縣校共建、校企協(xié)作育人、協(xié)同創(chuàng)新、推進院校內(nèi)涵建設

高職院校充分發(fā)揮自身在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，帶動中職學校共同發(fā)展。區(qū)域的中等職業(yè)學校為共建的陽明學院提供教室、宿舍以及后勤保障，為陽明學院師生提供較好的教學、工作、生活條件和活動場所。充分利用現(xiàn)有資源，節(jié)約辦學開支，并拓寬中高職招生渠道。區(qū)域經(jīng)濟的相關(guān)重點骨干企業(yè)，如：寧波舜宇模具股份有限公司、寧波錦隆電器有限公司、寧波富佳實業(yè)有限公司等陽明學院理事單位，為學院提供實訓、實習基地，提供兼職教師，等等。每個企業(yè)平均每年接收40多人次的學生下企業(yè)實踐、實訓教學。

（一）共同組建中高職一體化的師資隊伍，實現(xiàn)教師隊伍共建共享

建立中高職教師相互兼職、跟班學習制度，高職學院選派優(yōu)秀專業(yè)教師到陽明學院擔任教學任務和進行業(yè)務指導，中職學校有計劃地安排教師到陽明學院跟班學習，形成“師徒接對、定期研討、常態(tài)溝通”的機制。建立中高職共同培訓教師和企業(yè)兼職教師共享制度。形成由高職優(yōu)秀教師為專業(yè)帶頭人、中職骨干教師為主體、專兼結(jié)合的專業(yè)教師大團隊，帶動專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)提升。

由寧職院派出的3名專業(yè)教師和余姚市職成教中心學校的10名專業(yè)教師組成“中德合作”機電一體化專業(yè)教師隊伍；由寧職院模具專業(yè)教師和余姚市職成教中心學校的3名專業(yè)教師以及企業(yè)的4名技術(shù)人員組成機械模具教學團隊，開展模具專業(yè)學生在余姚的日常教學；由寧職院成教學院和余姚市職成教中心學校的2名專業(yè)教師以及阿里巴巴關(guān)聯(lián)企業(yè)人員組成電子商務教學團隊。

（二）全面推行“教、學、做合一”的理實一體化教學模式

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型專門人才，“教、學、做”合一的教學模式適應高職教育的要求，把工作任務、工作內(nèi)容、工作過程、工作目標和工作評價跟學習結(jié)合起來，使學生在完成工作任務的同時掌握關(guān)鍵的職業(yè)核心能力。

以模具設計與制造專業(yè)為例：陽明學院歷經(jīng)4年的“教、學、做”合一專業(yè)課程教學實踐，現(xiàn)已經(jīng)實施“學徒制”模具設計與制造理實一體化，用理論加實操真正結(jié)合的形式，利用校內(nèi)的實訓設備與場地，讓學生在學中做，做中學，按照企業(yè)生產(chǎn)過程進行教學運作。每班同學按照企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，全部同學與專兼職教師組成一家虛擬的模具企業(yè)，以組為單位進行模具設計與制造，要求各組在7周時間內(nèi)完成一副的模具，小組成員以2人為單位完成個人的模具型芯和型腔制作，最后所有模具能夠打出制件產(chǎn)品作為模具是否合格的檢驗標準。專業(yè)課程實踐與理論課時達到7：3德國職業(yè)教育標準。

陽明學院自建立至今，共計有692名學生來陽明學院下企業(yè)認識實習、專業(yè)學習和專業(yè)技能綜合訓練，有2屆學生已經(jīng)畢業(yè)。為企業(yè)委托培養(yǎng)240人，為當?shù)卣畽C構(gòu)培訓30人，每學期從總院來陽明學院學習的學生有200多人。

（三）實現(xiàn)中高職專業(yè)、實訓基地和教學資源共建共享

縣校合作以中高職銜接為紐帶，在政府的主導下，創(chuàng)新體制機制改革，轉(zhuǎn)變理念，以服務需求為中心，打破院地、院校、校企、行業(yè)、社會的壁壘界限，建立中職和高職融合互通。自2011年始，寧波職業(yè)技術(shù)學院與余姚職成教中心校進行“3+2”招生的合作，已連續(xù)三年。在中高職課程的銜接方面進行了專題研究和討論，取得了中高職一體化共同發(fā)展的共識。

1. 專業(yè)建設 通過中高職人才培養(yǎng)銜接項目建設，推動中高職專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，形成對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中高職銜接互補的專業(yè)體系。通過試點中、高職院校聯(lián)合、校企深度合作，形成專業(yè)建設共同體，實現(xiàn)中高職專業(yè)整體優(yōu)化升級。目前共同開發(fā)了五年制機電一體化專業(yè)。

2. 實訓基地建設 中、高職院校要按照技能掌握等級序列和復雜程度要求，配置不同技術(shù)標準的儀器設備，實現(xiàn)中高職實訓裝備合理配置和銜接共享。根據(jù)專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）和職業(yè)崗位群的需要，聯(lián)合企業(yè)共同建設陽明學院中高職銜接共享的基礎實訓、綜合實訓、頂崗實習等校內(nèi)外實習實訓基地。添置高端數(shù)控加工設備、智能裝備及工業(yè)機器人。等等。

3. 教學資源建設 中、高職院校共同開發(fā)教學資源，建設與課程相配套的數(shù)字教學資源庫。共同開展教育教學研究。目前，出版的寧波市特色教材1本，“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材1本，國家精品共享資源課程1門。

三、面向區(qū)域經(jīng)濟需求的動態(tài)調(diào)節(jié)機制

高職教育的主要功能是圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要來培養(yǎng)高端技能型人才，加強本地化高端技能型人才的培養(yǎng)，服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設。由于畢業(yè)生在自己生活的區(qū)域?qū)W習和工作，在文化認同上較少差異，更容易融入企業(yè)，對企業(yè)的忠誠度也會相對高一些，因此，企業(yè)也將會更多地錄用本地生源的畢業(yè)生。突出人才培養(yǎng)的區(qū)域性，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮提供高端技能型人才和技術(shù)服務，提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力是高職院校的主要任務。要找準學校在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的定位。

余姚市為了實現(xiàn)從“工業(yè)大市”向“工業(yè)強市”轉(zhuǎn)型，緊緊圍繞“全力打造余姚工業(yè)升級版”這條主線，以實現(xiàn)“四減兩提高”（即減員增效、減能增效、減耗增效、減污增效，提高全員勞動生產(chǎn)率、提高優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品率）為目標，深入實施“機器換人”三年行動計劃，推動技術(shù)紅利替代人口紅利，著力化解發(fā)展中面臨的要素性、結(jié)構(gòu)性矛盾，不斷提高工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效益。

陽明學院在服務余姚特色優(yōu)勢的模具產(chǎn)業(yè)設置模具設計與制造專業(yè)基礎上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的需要開設機電一體化專業(yè)機器人應用方向。對于國家示范院校的寧波職業(yè)技術(shù)學院來說，為樹立爭創(chuàng)國內(nèi)一流高職院校的目標，發(fā)揮在人才培養(yǎng)、社會服務、國際化發(fā)展等方面的示范作用。根據(jù)余姚地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，引進德國先進的職業(yè)教育資源，實現(xiàn)“中高職一體化+國際化”的合作辦學。2014年6月，中德合作余姚職業(yè)教育項目正式簽約啟動，該項目由余姚市教育局、德國德累斯頓工業(yè)大學職業(yè)教育與繼續(xù)教育學院和寧職院共同參與，引進德國工商業(yè)聯(lián)合會（IHK）機電一體化師職業(yè)資格證書，旨在借鑒國外先進的職教經(jīng)驗，進一步推動陽明學院教學國際化改革，探索中外合作的新模式，把中高職國際化發(fā)展提升到一個新的高度。

四、互利共贏、彰顯特色，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務水平

面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的辦學定位。引進國際優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育教學資源，政校企協(xié)同，推動專業(yè)的改革和創(chuàng)新。探索為區(qū)域經(jīng)濟服務的途徑和建立服務型教育體系。探索五年一貫制中高職銜接的改革，提升區(qū)域職業(yè)教育水平。為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)應用型技術(shù)人才。并將合作成果得以推廣。

（一）深化實踐教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

模具專業(yè)是寧職院的示范建設專業(yè)，也是陽明學院重點打造的品牌專業(yè)。陽明學院成立后，模具專業(yè)作為陽明學院的教學改革試點進行重點建設。縣校合作、校企深度融合，搭建綜合實訓基地和平臺，強化實踐教學環(huán)節(jié)。通過近3年多的努力，模具專業(yè)教學質(zhì)量得到了明顯的提高。

模具專業(yè)學生參加省級以上模具專業(yè)技能大賽均取得可喜的成績。在國賽2014年全國職業(yè)院校技能大賽（高職組） “三維建模數(shù)字化設計與制造”賽項競賽中以第一名的成績獲得一等獎。2014年全國職業(yè)院校模具技能大賽注塑模具工程獲得一等獎（第1名）。等等。近3年來獲得省級以上各類獎項20余項。

寧職院在陽明學院學習的模具專業(yè)學生，由于教學改革取得的成效明顯，學生的專業(yè)技能較強，因此余姚的一些大企業(yè)的技術(shù)崗位紛紛來要畢業(yè)生，有40%的學生留在余姚市工作。學生的素質(zhì)和能力得到了社會的認可。特別是參加市級以上大賽獲獎的學生大部分留在了余姚。

根據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽明學院學習訓練的學生與以前學生對比，畢業(yè)三個月后的就業(yè)率從2012年的90%上升到2014年的 97%。三個月后月收入從2012年的2642元上升到2014年的3134元，。畢業(yè)生愿意推薦母校的人數(shù)從2012年的63%上升到2014年的83%。

（二）開展全國職業(yè)院校模具專業(yè)教師的培訓，示范引領(lǐng)高職模具專業(yè)的教學改革

近年來，陽明學院面向全國舉辦“模具CAD/CAE師資培訓班”和國培項目：“CAD/CAM/CAE真實模具設計與制造實踐培訓”。共培訓來自全國18個省市30多所高職及本科院校共90多名骨干教師。陽明學院的模具專業(yè)代表寧職院擔任中國模具工業(yè)協(xié)會全國職業(yè)院校模具專業(yè)聯(lián)席會議常務副主任委員和浙江省模具工業(yè)協(xié)會副會長單位。同時接受省內(nèi)外包括示范校在內(nèi)的多所院校參觀考察。

五、結(jié) 語

綜上所述，縣校合作共建高職特色學院是縣域經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，政府對高職校按照生均撥款標準撥款并提供辦學條件，作為縣級政府支持高職校的人才培養(yǎng)，既是辦學體制的創(chuàng)新，又是匯聚社會資源辦學的有益嘗試。對高職校而言，推進中高職銜接，變革教學方法，加強“雙師型”師資隊伍建設，促進內(nèi)涵建設等等，是辦好縣校共建高職特色學院的重要手段。

參考文獻：

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Abstract： Building higher vocational specialty college together by cooperation between country and school can solve the demand for the high-quality skilled talents because of county's economic and social development， improve the ability of vocational college to service the society， is an import way for the connection of secondary and higher vocational to and construct the modern vocational education system， and is the optimal choice for development in higher vocational colleges in China. Practice shows that it is an effective approach to run the characteristic school about the innovation school-running system and mechanism ，a higher depth fusion by the link of the connection of secondary and higher vocational， the co-construction and sharing of teaching resources， the need of dynamic development so on.

Key words： Cooperation between country and school； the connection of secondary and higher vocational； specialty college； model

（責任編輯：程勇）