劉翠萍

小組合作，在課堂教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方式。當(dāng)遇到具有一定思辨性的問(wèn)題時(shí)，我們就會(huì)采用這樣的方法，即通過(guò)小組合作找到問(wèn)題的答案，集中眾人的智慧，又能讓每一個(gè)參與者有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還能鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。似乎我們所預(yù)設(shè)的是一個(gè)較為完美的畫(huà)面，但如果我們仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)孩子們的討論過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著一些問(wèn)題，且這些問(wèn)題還具有一定的代表意義。俗話說(shuō)：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”看似熱鬧的課堂，其真正的效率是什么？通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)是否可以幫助孩子解決一些實(shí)際的問(wèn)題？

有一節(jié)語(yǔ)文課，在小組合作的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)竟然哭了，問(wèn)其原因才知道，她沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，所以老師布置的問(wèn)題她不能進(jìn)入思考，小組發(fā)言的時(shí)候就不能參與到討論中，所以全組同學(xué)都對(duì)她不滿意。這件事讓我想到了很多：小組合作這種方式能激勵(lì)全體同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)到大家學(xué)習(xí)的積極性，但是怎樣有效地提高學(xué)習(xí)效率卻是我們要思考的問(wèn)題。

一、小組合作中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)效率低。有的小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)速度太慢，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，還有的同學(xué)沒(méi)有在合作學(xué)習(xí)前聽(tīng)清楚老師提的要求，所以耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣我根據(jù)各組學(xué)習(xí)的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并教給他們學(xué)習(xí)的方法，效果很明顯，全體同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)都有了極大的興趣。

2. 不會(huì)獨(dú)立思考。在合作之前，首先要有獨(dú)立思考的過(guò)程。然后再把自己思考的結(jié)果和同組的同學(xué)進(jìn)行交流。有的同學(xué)一說(shuō)到小組討論，馬上就開(kāi)始交流，所以效果不好。這樣我就安排學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題幾分鐘之內(nèi)先默默地自己學(xué)習(xí)，然后交流，并由組長(zhǎng)進(jìn)行糾正錯(cuò)誤，最后選出代表匯報(bào)。

3. 聲音太大或過(guò)小。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的小組聲音過(guò)大，以至于影響到其他小組的學(xué)習(xí)。還有的同學(xué)聲音過(guò)小，組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)不見(jiàn)。

4. 不會(huì)傾聽(tīng)。在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，很多同學(xué)不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，所以不能把大家的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，各說(shuō)各的，影響學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作中問(wèn)題的解決辦法

1. 科學(xué)組建合作小組。確立組名、口號(hào)。首先我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次進(jìn)行合理地分組，選取一名比較優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng)。為了激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，我讓同學(xué)們確立組名和口號(hào)，有了響亮的口號(hào)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，個(gè)個(gè)都有著不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭。

2. 發(fā)揮組長(zhǎng)作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長(zhǎng)的作用很重要。有些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，不能很好地與同學(xué)合作，那么這時(shí)候就要求組長(zhǎng)具有很強(qiáng)的組織能力，能帶領(lǐng)全組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。有的組長(zhǎng)不愿意接受學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，總是認(rèn)為他們拖后腿，我就把小組的同學(xué)進(jìn)行一下微調(diào)，把能力稍差的同學(xué)換到別的組，然后由新的組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，效果就不一樣了。同時(shí)告訴全體同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)一定要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，組長(zhǎng)要教給學(xué)習(xí)較落后的同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他也盡快加入到小組學(xué)習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3. 學(xué)會(huì)思考。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，就容易被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。因此，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)較難的題目時(shí)，一定要先讓孩子有充分獨(dú)立的思考時(shí)間，只有自己先思考，才能對(duì)別人的結(jié)論有判斷的能力，先立足自身，才能對(duì)他人做出評(píng)價(jià)。

4. 調(diào)控聲音大小。我要求學(xué)生用“圖書(shū)館聲音”進(jìn)行學(xué)習(xí)，小聲與同組同學(xué)進(jìn)行商量，請(qǐng)不要影響他人學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓同組的同學(xué)聽(tīng)到你的發(fā)言，但代表小組匯報(bào)的時(shí)候聲音要洪亮。

5. 選代表匯報(bào)交流。合作學(xué)習(xí)后，最重要的一關(guān)就是匯報(bào)交流。這就需要在組內(nèi)學(xué)習(xí)后，組長(zhǎng)選出組內(nèi)學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，他要能代表全組同學(xué)的建議，如果有不完整之處，其他同學(xué)要在認(rèn)真傾聽(tīng)后及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

6. 選出優(yōu)秀小組。根據(jù)小組匯報(bào)交流的情況，哪個(gè)小組匯報(bào)的最好，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在大（下轉(zhuǎn) 48頁(yè)）（上接 78頁(yè)）家學(xué)習(xí)興趣提高的情況下，我還具體細(xì)化了小組評(píng)比臺(tái)的內(nèi)容，在作業(yè)完成情況和平時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)中都及時(shí)進(jìn)行評(píng)比，大大提高了班級(jí)管理的效率。

7. 評(píng)價(jià)要全面。開(kāi)展小組活動(dòng)后，常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“我是這樣想的……”往往不能代表本組意見(jiàn)，而是只代表了個(gè)人的意見(jiàn)。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好！”“你真聰明！”在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要努力發(fā)掘每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。所以學(xué)生要說(shuō)：“我們小組認(rèn)為……”教師要說(shuō)：“你們小組同學(xué)說(shuō)得真好！”

課堂的精彩來(lái)源于學(xué)生合作的力量，合作的成功取決于教師。小組合作學(xué)習(xí)講究的不是形式，而是它的有效性。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的潛能，讓其在自己原有的水平上能夠有一個(gè)提高，真正提高小組學(xué)習(xí)的效率才是最重要的！