劉曉娟

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著高耗低效的現(xiàn)實(shí)情況，究其原因，可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜，各有所見(jiàn)。為了解決現(xiàn)有問(wèn)題，我們需剖析現(xiàn)狀，進(jìn)行深入研究和各種實(shí)踐。自從“開(kāi)放式教學(xué)”這一理念被提出后，我校倡導(dǎo)老師們進(jìn)行探索，付諸實(shí)踐，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，我有了一種豁然開(kāi)朗、撥開(kāi)迷霧見(jiàn)陽(yáng)光之感。體會(huì)到了開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后作業(yè)中的良好作用。

一、開(kāi)放的預(yù)習(xí)——山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

如何向短短的35分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題，雖然經(jīng)常聽(tīng)到這句話(huà)，可是很長(zhǎng)時(shí)間里并未引起老師們的真正重視和警醒，我也是如此。但是來(lái)到祥瑞園小學(xué)那天起，面臨新的工作環(huán)境和更新的教育理念，我不得不重新思索這句話(huà)的分量。因?yàn)榧议L(zhǎng)素質(zhì)普遍較高，他們對(duì)教學(xué)的研究和探索真的不比老師們遜色，在這種家庭教育氛圍中學(xué)生們的素質(zhì)也很高，特別是我們嚴(yán)格按照課時(shí)要求，早晨只上三節(jié)課，我們真的沒(méi)有多余的自習(xí)時(shí)間和學(xué)生們磨洋工，于是這一系列現(xiàn)狀對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更嚴(yán)格的教育。面對(duì)課堂中孩子們參差不齊的基礎(chǔ)，如何讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能獲得最大的發(fā)展，成為每個(gè)教師必須面對(duì)和研究的重要課題。而“開(kāi)放式教學(xué)”為我們指明了前行的方向。于是，在學(xué)校和教研組的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)始研究了課前的開(kāi)放式教學(xué)，從課文朗讀到識(shí)字、寫(xiě)字，教師緊緊把握住低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)始引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，有了方法的引領(lǐng)，學(xué)生們學(xué)起來(lái)感到跳一跳就能摘到果子，體驗(yàn)到了自學(xué)的快樂(lè)。而且充分的預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)情有了清楚的認(rèn)識(shí)，老師通過(guò)檢查預(yù)習(xí)卡，也對(duì)學(xué)情有了正確的把握，課堂中有的放矢，重點(diǎn)突出，取得了事半功倍的效果。

二、開(kāi)放的課堂——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花

在預(yù)習(xí)的前提下，課堂不再面面俱到，泛泛而談，而是針對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，學(xué)有余力的孩子不再因?yàn)檎n堂是重復(fù)自己以前已會(huì)的知識(shí)而喪失新鮮感和求知欲，而學(xué)前基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)因?yàn)橛辛苏n前充分的預(yù)習(xí)，在課堂中能緊跟大多數(shù)同學(xué)思維的步伐，而不會(huì)因?yàn)槌粤ψ员皢适W(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》一課時(shí)，通過(guò)檢查孩子們課前預(yù)習(xí)，老師準(zhǔn)確把握到孩子們對(duì)“往/住”、“曉/燒”兩組字容易混淆。于是課堂伊始，教師直接拋出孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行辨析識(shí)記，針對(duì)問(wèn)題孩子們經(jīng)過(guò)思考發(fā)表了精彩的見(jiàn)解。有生說(shuō)：燒是火字旁，因?yàn)橐郧白鲲埥袩垼郧耙矝](méi)有天然氣，燒飯需要燒柴火，所以是火字旁。曉是日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)，就是早晨太陽(yáng)剛剛升起，天剛蒙蒙亮的時(shí)候就叫曉。同學(xué)們還聯(lián)想到《春曉》并齊聲背誦，詩(shī)聲瑯瑯，十分動(dòng)聽(tīng)。有的說(shuō)：住是單人旁，表示朋友到你家去玩，太晚了，回家不安全，也不舍得走，就住在自己家了。往是雙人旁，表示你到我家來(lái)看我，然后我到你家去看你，禮尚往來(lái)?？矗嗝淳实幕卮?，學(xué)生們結(jié)合自己的生活，給出了這么有趣的解釋?zhuān)浅Ｉ鷦?dòng)，孩子們一下就記住了，這樣一個(gè)難點(diǎn)在孩子們七嘴八舌的討論下變成了一個(gè)有趣的故事。

三、開(kāi)放的作業(yè)——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

課前和課中的開(kāi)放也延伸了課后的開(kāi)放，使得作業(yè)不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)與樂(lè)趣。例如，學(xué)完了《菜園里》一課后，孩子們根據(jù)日常觀(guān)察和自己課堂所學(xué)，進(jìn)行了仿寫(xiě)，可謂精彩紛呈，教學(xué)效果良好。

生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文應(yīng)融于生活之中。為了將課堂所學(xué)的識(shí)字方法運(yùn)用到課外，我們建議孩子們做識(shí)字小報(bào)或書(shū)簽等來(lái)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。將平時(shí)在報(bào)紙、雜志、超市、馬路等生活領(lǐng)域?qū)W會(huì)的字通過(guò)剪、貼、記等方式，不但動(dòng)手，而且動(dòng)腦，進(jìn)行新的組合和創(chuàng)作，可謂趣味多多。在課堂中孩子們互相交流著自己的收獲，自信中充滿(mǎn)了驕傲，如此的狀態(tài)怎會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文呢？通過(guò)讀書(shū)小報(bào)和書(shū)簽的制作，取得了很好的教學(xué)成效。

總之，通過(guò)短短幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，無(wú)論是學(xué)生還是老師都從中收獲良多。作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，仍需不斷摸索，力爭(zhēng)在“開(kāi)放式教學(xué)”新理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的師生共贏。