摘 要：舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)，反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活。將基本的舞蹈知識(shí)和領(lǐng)悟的教學(xué)技巧融入到實(shí)際的創(chuàng)作和教學(xué)中去，能提高孩子的舞蹈水平、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子的自信。同時(shí)，能促進(jìn)執(zhí)教者改變自身教學(xué)模式，提高自身專業(yè)素質(zhì)。集體舞《丟手絹》的編創(chuàng)及其教授過(guò)程能在很大程度上促進(jìn)兒童在活動(dòng)中“知”“行”統(tǒng)一、在做中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。

關(guān)鍵詞：集體舞創(chuàng)編;丟手絹;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0050-01

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，“行”“知”應(yīng)當(dāng)攜手共進(jìn)，相輔相成。杜威對(duì)過(guò)去教育“知行分離”現(xiàn)象進(jìn)行批判的同時(shí)，對(duì)“知行合一”的思想進(jìn)行了闡述及提倡，提出倡導(dǎo)知識(shí)與行為相結(jié)合以及教育對(duì)象在獲取知識(shí)上的主動(dòng)性問(wèn)題培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與兒童活動(dòng)的關(guān)系。集體舞《丟手絹》的編創(chuàng)及其教授過(guò)程能在很大程度上促進(jìn)兒童在活動(dòng)中“知”“行”統(tǒng)一、在做中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。這種面向全體學(xué)生的群體舞蹈通過(guò)基本的隨著音樂(lè)變化的舞蹈、跑跳、隊(duì)形變化及師生間學(xué)生間的互動(dòng)，能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響，充分發(fā)掘集體舞學(xué)習(xí)的教育功能。

一、學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)

將傳統(tǒng)游戲《丟手絹》進(jìn)行教學(xué)新改，用新編的幼兒舞步代替原有的一成不變的前進(jìn)步伐。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)，我們需要的是認(rèn)清現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學(xué)格局的束縛，發(fā)掘一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容立體化、運(yùn)動(dòng)化，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行編舞傳授給兒童，與此同時(shí)誘發(fā)兒童的想象力、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，給教學(xué)帶來(lái)突破性的變革。教師進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，有效銜接舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟及音樂(lè)“視覺化”的舞蹈創(chuàng)造能力。比如對(duì)幼兒舞蹈的教育，“做”與“學(xué)”“行”與“知”有效結(jié)合，在不斷地實(shí)踐中總結(jié)出一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。人本能具有大戰(zhàn)自身的內(nèi)在的潛能，只要環(huán)境條件適當(dāng)，這種潛能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就有了潛在的自發(fā)性，在潛能的引導(dǎo)下自發(fā)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教育者在教育過(guò)程中應(yīng)該滲透以學(xué)生為本的教育思想，時(shí)刻注意身體力行地從身到心對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，將這一思想貫穿入平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去，注重品質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)師生、生生相互協(xié)作交流

創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系也是我們的教學(xué)目標(biāo)，用相互理解尊重的合作關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，教師基于一個(gè)引導(dǎo)者的位置指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體舞的學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在集體舞的創(chuàng)作及其編排過(guò)程中，教師應(yīng)融合以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尋求最適合恰當(dāng)?shù)姆绞?，寓教于?lè)。同時(shí)，讓孩子們參與舞步的編排創(chuàng)作，能發(fā)揮他們的想象力及能動(dòng)性。采用孩子們開創(chuàng)的舞步進(jìn)行編舞、創(chuàng)作舞步，融入音樂(lè)，極力打造屬于他們自己的集體舞，使舞蹈更易學(xué)習(xí)的同時(shí)亦加強(qiáng)了師生之間相互協(xié)作。這一舉動(dòng)，我認(rèn)為是將學(xué)生真正作為一個(gè)學(xué)習(xí)者、創(chuàng)作者，同時(shí)打開了他們的思維局限，能深入學(xué)習(xí)舞蹈。因此，如何抓住機(jī)會(huì)使教育更加深入人心，是當(dāng)下每個(gè)教育者所亟須去挖掘并思考的。

集體舞是一種形式較為自由、動(dòng)作比較簡(jiǎn)單的群眾娛樂(lè)性舞蹈，而我們所編排的集體舞《丟手絹》，通過(guò)舞蹈動(dòng)作的轉(zhuǎn)換增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流及協(xié)作能力。編創(chuàng)過(guò)程中，孩子們自由發(fā)揮，隨音樂(lè)創(chuàng)造，教師記錄并通過(guò)創(chuàng)編連貫動(dòng)作，得到了一套協(xié)調(diào)易學(xué)的流暢的動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行舞蹈教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，選取適當(dāng)具有舞蹈天分、學(xué)習(xí)及理解能力較強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)隊(duì)伍，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)并對(duì)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范糾正，大大提高了教學(xué)效率。在此過(guò)程中，孩子們通過(guò)交流互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。另一方面，集體舞的學(xué)習(xí)過(guò)程，伴有男女生之間的肢體接觸，作為教育者的我們必須考慮這樣的動(dòng)作是否有益。經(jīng)過(guò)研究表明，異性孩子之間的互動(dòng)是孩子現(xiàn)階段身心發(fā)育所必需的，這樣的舉動(dòng)很大程度上對(duì)孩子的成長(zhǎng)及發(fā)展有著積極作用。

三、集體舞表演增強(qiáng)學(xué)生膽魄

通過(guò)集體舞編創(chuàng)《丟手絹》的教學(xué)成果展示，我們發(fā)現(xiàn)從課前設(shè)計(jì)到過(guò)程引導(dǎo)到成果展示，不少學(xué)生的主觀能動(dòng)性被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，較之此前更加積極活潑。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)思維構(gòu)建的過(guò)程，體現(xiàn)在集體舞成果展示當(dāng)中，學(xué)生的協(xié)作能力、互助能力及其行為規(guī)范都有了極大提高。在此類表演形式的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的思維得到了極大的鍛煉并對(duì)自身內(nèi)在有了初體驗(yàn)。同時(shí)，還挖掘了部分具有舞蹈天分但不曾展露的孩子，讓他們更有勇氣魄力去展現(xiàn)自己，增強(qiáng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

集體舞的編創(chuàng)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，展現(xiàn)了教育者綜合實(shí)踐能力的要求及培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，教育者必須協(xié)調(diào)方方面面，強(qiáng)化師生舞蹈教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，適當(dāng)拉長(zhǎng)“做”與“學(xué)”這兩條線，將基本的舞蹈知識(shí)和領(lǐng)悟的教學(xué)技巧融入實(shí)際的創(chuàng)作和教學(xué)中去，提高孩子的舞蹈水平、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子的自信。同時(shí)，能促進(jìn)執(zhí)教者改變自身教學(xué)模式，提高自身專業(yè)素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，《丟手絹》這一舞蹈的編創(chuàng)過(guò)程，注重了兒童心理、生理這兩方面的特點(diǎn)，能全面提煉捕捉兒童的舞蹈動(dòng)作，為兒童全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力的教學(xué)案例。

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作者簡(jiǎn)介：曲娜（1983-），女，遼寧瓦房店人，講師，從事舞蹈教學(xué)與研究。