柴芳春

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，積累知識(shí)，發(fā)展思維，提高聽、說、讀、寫能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0043-01

閱讀教學(xué)承擔(dān)著識(shí)字、掌握詞語(yǔ)、感受文章的語(yǔ)言美、形式美的重要任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式要新穎活潑，要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為出發(fā)點(diǎn)。

一、課內(nèi)閱讀同課外閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)因課時(shí)的限制，教材不可能把大量的優(yōu)秀文章都選進(jìn)來，語(yǔ)文教材中的閱讀材料只能起到拋磚引玉的作用。因此，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生，在課余時(shí)間大量閱讀課外讀物，補(bǔ)充教材閱讀量的不足。教師要在課堂上教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，課后有意識(shí)地布置與課本閱讀有關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀。閱讀材料的來源途徑很廣泛，可以讓學(xué)生到圖書館借閱，還可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，也可以通過學(xué)生之間交換圖書的方法來提高學(xué)生的閱讀量。例如，在教學(xué)《雅魯藏布江大峽谷》一文后，教師可以安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索雅魯藏布江的有關(guān)資料，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)材料感受到祖國(guó)山水的美麗，并且了解到作者抓住了景物的特點(diǎn)來描寫雅魯藏布江大峽谷的美麗、壯觀和神秘，給人留下了難忘的印象。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇一些寫景的文章讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓住特點(diǎn)寫景物的技巧。

課外閱讀材料是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但因閱讀材料浩瀚無邊，學(xué)生的選擇能力又不強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料。在學(xué)完《望廬山瀑布》后，可推薦《唐宋詩(shī)詞選》給學(xué)生閱讀，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文后可推薦《安徒生童話選》給學(xué)生閱讀。在寒暑假要布置學(xué)生閱讀我國(guó)古代 “四大名著”和兒童科普讀物，這是對(duì)教材的補(bǔ)充，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。能夠開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

二、閱讀教學(xué)與音樂、美術(shù)相結(jié)合

小學(xué)各個(gè)學(xué)科可以相互穿插和相互補(bǔ)充。在語(yǔ)文教學(xué)中可以滲透美術(shù)教育，也可滲透德育，還可以滲透數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等知識(shí)。如果用優(yōu)美的音樂旋律來襯托語(yǔ)言文字教學(xué)，同樣會(huì)收到事半功倍的效果。同樣，教師利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上或電子白板上，或通過大屏幕輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高，教學(xué)效果一定好。這是由于音樂和美術(shù)自身的藝術(shù)和趣味性直接刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的有意注意。一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新課，應(yīng)當(dāng)引入音樂、美術(shù)的結(jié)合。語(yǔ)文教師不能單獨(dú)把語(yǔ)文分裂開來教，應(yīng)抓好語(yǔ)文教學(xué)與音樂、美術(shù)、思想品德教學(xué)的有力結(jié)合，形成新的語(yǔ)文教學(xué)模式。我們可以抱著電子琴、小提琴走進(jìn)課堂，或根據(jù)課文內(nèi)容唱一首歌，或配樂朗誦，這樣就能巧妙地運(yùn)用音樂和美術(shù)的優(yōu)勢(shì)去補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)，這種教學(xué)往往起到事半功倍的效果。

教學(xué)時(shí)可以把語(yǔ)文、音樂、美術(shù)三個(gè)學(xué)科橫向聯(lián)系起來。如教學(xué)《春天在哪里》《在希望的田野上》，可播放相關(guān)的歌曲，教師在課堂上唱相關(guān)歌曲，或教師和學(xué)生一起唱相關(guān)的歌曲，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解。也可以把詩(shī)文變成歌謠唱誦，把故事性很強(qiáng)的課文內(nèi)容繪成連環(huán)畫，添畫課文插圖，也可以讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容改編成小品在課堂上表演，還可以把課本劇搬上課堂。在教學(xué)杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，可以邊講解邊用簡(jiǎn)筆畫畫圖，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，當(dāng)課文講完，同學(xué)們反復(fù)朗讀課文的時(shí)候，一幅簡(jiǎn)筆畫在黑板上呈現(xiàn)出來，幫助同學(xué)們很快理解了古詩(shī)的內(nèi)容，使單調(diào)的語(yǔ)文課堂充滿活力。

三、閱讀和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?！边@里的“習(xí)”包含著“實(shí)踐”的意思，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引入“實(shí)踐活動(dòng)”才是件值得快樂的事。因此，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師要把閱讀教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。比如學(xué)習(xí)了《美麗的大興安嶺》后，要布置學(xué)生利用假期，跟隨家長(zhǎng)到美麗的大興安嶺觀光旅游，體驗(yàn)文中的美景和作者的心情。學(xué)習(xí)了《我家的小菜園》一文后，就要求學(xué)生利用節(jié)假日到自己家或者農(nóng)村的親戚家觀察、訪問、參與耕種農(nóng)家小菜園，并寫出自己的參觀日記等。

四、閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀教學(xué)不是為了閱讀而教學(xué)，閱讀教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種形式，而書面表達(dá)更接近閱讀材料的表達(dá)形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地把閱讀教學(xué)和學(xué)生的習(xí)作、周記、寫話、日記等結(jié)合起來，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。如果閱讀教學(xué)離開了寫作，那就沒有達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

（1）閱讀與仿寫。小學(xué)生最怕寫作文，那么教師就要從易到難逐漸教會(huì)學(xué)生寫作，仿寫課文是一種最好的形式。例如，學(xué)習(xí)了《我的老師》，就可以讓學(xué)生按“外貌——以事表人——總結(jié)品質(zhì)”的順序來仿寫《我的同學(xué)》。

（2）閱讀與擴(kuò)寫。利用學(xué)生豐富的想象力，可以在學(xué)完精美的短篇或詩(shī)文后，利用擴(kuò)寫來提高學(xué)生的寫作能力。

（3）閱讀與縮寫。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多精美的長(zhǎng)篇文章，我們?cè)诮虒W(xué)中需要分課時(shí)、分章節(jié)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在教學(xué)完這樣的長(zhǎng)篇后，可讓學(xué)生練習(xí)縮寫，把長(zhǎng)篇縮寫成短篇，在縮寫的過程中，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)閱讀、抓住重點(diǎn)、認(rèn)真縮寫。這也為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供了很好的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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