王琪

摘 要：文章就古詩詞課堂教學策略進行分析和研究。認為古詩詞課堂教學應該注重創(chuàng)設良好的教學情境、運用多媒體開展古詩詞教學、通過朗誦體會古詩詞中的語言美、感悟古詩詞中的哲理、拓展延伸練習以加深學生的理解。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；課堂教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0061-01

古詩詞是我國文化藝術的瑰寶，具有鮮明的民族烙印。古詩詞中的寓意豐富，情感充沛，對于提高學生文化知識和領悟能力具有積極意義。但是，目前古詩詞教學還存在一些問題。古詩詞的學習僅僅停留在字詞的表面解釋，使得原本意境優(yōu)美、情感充沛的古詩詞在教師的講解下變得枯燥乏味，學生沒有學習的興趣，教學效果自然就不理想。因此，教師應積極采取有效措施，促進古詩詞教學的有效開展，實現(xiàn)良好的教學效果。

一、創(chuàng)設良好的教學情境

在古詩詞教學中，教師可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，為學生營造想象的空間，讓學生在想象中領悟詩詞中蘊含的情感，感受詩詞的意境美，提高古詩詞學習的興趣，實現(xiàn)良好的學習效果。例如《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！苯處熆梢宰寣W生想象自己正處在茂密的森林中，讓學生騎在桌子上，想象自己就是騎黃牛的小牧童，吹著手里的短笛。忽然聽見一陣知了聲，想象自己抬起頭，看見知了在樹枝上歌唱，然后停止自己的笛聲，從牛背上跳下來，走到大樹下。教師通過自己的描述，讓學生閉上眼睛想象，然后提問學生：你認為小牧童現(xiàn)在的心里在想些什么？通過情景的創(chuàng)設，將學生帶入特定的情景中，讓學生更好地理解和把握教學內(nèi)容。

二、運用多媒體開展古詩詞教學

每一首古詩詞描述的都是一幅畫，教師通過多媒體展示詩詞中的畫面，能夠調(diào)動學生的學習興趣，使學生通過圖畫、音樂等更好地理解詩中的內(nèi)容，提高學習的效果。例如學習《詠鵝》這首詩，教師可以利用多媒體為學生展示與教學內(nèi)容相關的圖片、音樂等，激發(fā)學生的學習興趣。清澈的湖面上，矗立著一座亭臺，楊柳在微風的吹拂下輕輕飄搖。河岸邊，一個小孩朝著湖中游玩的大白鵝拋散谷粒。教學時，將古詩詞與畫面對照，讓學生更加真實、形象地觀看詩中的景色，引導學生融入到詩歌教學中，然后讓學生根據(jù)畫面中的內(nèi)容描述生動活潑、天真可愛的白鵝形象。這樣，能夠幫助學生更好地理解詩中的內(nèi)容，體會詩中的景色以及鵝的細致描寫，逐步提高學生的觀察能力，達到良好的古詩詞課堂教學效果。

三、朗誦體會古詩詞中的語言美

古詩詞雖然短小，但是其中的字詞的使用十分講究。教師進行教學時，在指導學生理解整篇古詩詞含義的基礎上，也要指導學生對其中個別字、詞進行重點理解，更加深入地領會詩中的意境及思想內(nèi)涵。例如學習《泊船瓜洲》時，教師抓住關鍵詞“綠”，讓學生換上“到”“來”“入”“滿”等詞，并要求學生換字朗讀。通過朗讀，學生體會到“綠”字用得好，不僅寫出春風又一次吹遍了江南岸這一事實，而且把春回大地，江南岸披上了綠裝這一幅春天美景圖展現(xiàn)在讀者面前。接著教師充滿感情地范讀詩句，把學生帶入意境，體驗其中的情感。然后教師指導學生朗讀，讓學生細心體會詩句意境，學生也很快理解了詩句的內(nèi)涵。

四、感悟古詩詞中的哲理

我國的古詩詞有著悠久的歷史，詩詞的種類很多，其中蘊含的哲理也很多。教師在古詩詞教學中，要深入分析，讓學生感受古詩詞中的哲理。例如北宋著名文學家、思想家蘇軾的《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！苯處熞嬖V學生領悟其中的哲理：從不同的立場和角度看待問題和事物，就會有不同的答案和結論，要從事物的本質(zhì)出發(fā)，從多個角度去客觀、準確地分析和觀察問題。再如南宋著名哲學家朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這告訴我們：讀書需要求異求新，學習要不斷讀書，不斷從讀書中汲取新的營養(yǎng)，才能有日新月異的進步。源頭活水不斷，池水才能清澈見底映照出藍天云影，人只有經(jīng)常開卷閱讀才能滋潤心靈煥發(fā)神采。半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影。以源頭活水比喻讀書學習，要堅持開卷不斷汲取新知，才能有日新月異的進步。教師要通過精心講解，讓學生深刻感悟其中的哲理。

五、拓展延伸練習，加深學生的理解

古詩詞的年代比較久遠，學生的知識和閱歷比較少，要想使學生更好地理解古詩詞中的含義，教師應指導學生對寫作背景、作者的經(jīng)歷等進行了解，并指導學生將自己的情感與作者的情感在拓展延伸中融合，加深學生的理解。例如學習《示兒》一課，教師可以讓學生進行讀寫結合的拓展練習。師：現(xiàn)在讓我們乘坐時光車，來到七百多年前?，F(xiàn)在你是陸游的兒子，看到此時久臥病床的父親，心中依舊掛念著中原的收復。他雖然面容枯瘦，但是眼神卻依舊堅定，充滿著信念。他用緩慢而深沉的語調(diào)表達自己死后無牽無掛的豁達，但又希望家祭的時候，能夠告訴他中原收復的消息。作為陸游的兒子，你想對他說些什么？陸游對侵略者滿腔的恨，對祖國和人民無限的愛感染了學生。此時此刻，學生樂于表達，愿意動筆，對陸游的崇敬之情溢于言表。

六、結束語

古詩詞在語文教學中占有十分重要的地位，教師應加強對古詩詞教學的重視程度，采用多樣化的教學模式，提高學生的學習興趣，使學生更好地領悟和學習古詩詞。

參考文獻：

[1]劉春芹.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育實踐與研究，2013（08）.

[2]劉春曉.小學語文古詩詞教學實踐分析[J].新課程，2014（12）.

[3]林惜娥.有關小學語文古詩詞課堂教學的分析[J].學苑教育，2014（02）.