呂言

【摘要】幼師鋼琴教學多元化是現(xiàn)階段幼兒教育的要求。幼兒鋼琴教師需要立足實際情況，準確掌握幼兒心理，從多角度出發(fā)豐富教學內容創(chuàng)新教學方式，吸引幼兒注意力，提高教學效率。本文主要從學生興趣、學習習慣和能力等角度出發(fā)，全方面探討了幼師應如何實現(xiàn)教學的多元化。

【關鍵詞】幼師；鋼琴教學；多元化

鋼琴課是幼兒的重要課程之一，鋼琴課有利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣陶冶幼兒情操，幫助學生形成正確的學習心態(tài)。為了實現(xiàn)教學的多元化，幼師需要站在幼兒教育發(fā)展的前沿，整合現(xiàn)有的教育教學資源，更新已有教學觀念，創(chuàng)新教學方式，以此達到幼兒鋼琴教學的最終目的。

一、趣味教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生的良師益友，能夠幫助學生克服在練琴時遇到的困難，并讓學生主動投身到學習和練琴過程中。因此，幼兒鋼琴教師需要以提高學生學習興趣作為教學活動的前提和制定教學內容的出發(fā)點與落腳點。讓學生感受到鋼琴教學并不是枯燥無味的教學，而是與靈魂溝通的過程。例如，教師可以突出鋼琴課程的趣味性，擺脫課本的束縛，根據(jù)課本知識自編教材把音符幻化為可愛的形狀和動物，讓學生接觸不一樣的知識。教師還需要抓住“示范彈奏”這一環(huán)節(jié)，把自己的感情與鋼琴曲目融合在一起，讓學生感受到自己情緒的變化。為了吸引學生的注意力，教師可以選取節(jié)奏歡快的曲目，激發(fā)學生的學習意愿，讓學生能夠主動的要求學習和演奏鋼琴曲目。當然選擇的曲目需要符合幼兒的年齡、心理特征不能為了教學而教學而應該為了學生而教學。

幼師在進行鋼琴教學時還需要重視課前導入過程，設立“課前三分鐘”活動，讓學生在課前自主的選擇曲目，改變傳統(tǒng)的強迫教學方式，讓學生的好奇心帶動其激發(fā)學習的愿望。進行趣味教學是現(xiàn)階段幼兒鋼琴教學的要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式突出課程的趣味性，讓學生由被動學習化為主動學習，從而提高學習效率。在“回課”環(huán)節(jié)中，教師需要改變傳統(tǒng)學生被動檢查的做法，以小組討論等形式代替學生被動調查，這樣會充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動探索鋼琴學習的未知領域，從而使學習變得更加有趣和豐富。

二、科學指導，培養(yǎng)學生練琴習慣

幼兒教師在鋼琴教學時不能因為幼兒的年齡、心理等情況選擇消極的教學態(tài)度和非科學的教學方法。幼兒階段是重要的成長階段，作為幼兒鋼琴教師不應該把教學活動單單局限在培養(yǎng)學生能力上，還需要激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生練琴習慣，指導學生掌握正確的練琴方法。

課下，大部分的學生會把練琴當作自己理解教師上課所講內容的重要途徑，但是有的學生急于求成，不掌握科學的彈琴方法，最終只能事倍功半。所以教師在授課時還需要指導學生樹立正確的學習心態(tài)，掌握正確的學習態(tài)度，腳踏實地不急于求成。教師要告誡學生練琴的時間長短不能決定技術的高低，如果無法掌握科學的練習方式花費再多的時間也只能是無用功。教師還需要指導學生從自己的實際情況出發(fā)，合理安排自己的練琴時間，做到勞逸結合。在學習之后練一會琴無疑會起到事半功倍的效果。同時，教師還需要定期與學生的家長進行溝通，了解學生在某一特定時期的心理活動，及時與學生進行溝通。在指導學生練琴時，教師要教授學生不斷探索慢練、分手練以及分聲部練等方法，提高自己的練習效率。

除了科學指導學生練琴之外，教師還需要幫助學生形成良好的學習習慣，擺脫拖延癥，幫助學生集中注意力，專注一件事，不能一心二用。教師還應該要求學生用腦思考而不是盲目的追隨大眾，找到適合自己的學習方法才是最重要的。

三、因材施教，鼓勵學生自彈自唱

不同學生因年齡、生長環(huán)境的不同在理解知識和掌握知識上存在著明顯的差異，幼師在進行鋼琴教學時需要充分掌握不同學生的生活環(huán)境和年齡情況，因材施教，以此提高教學效率。

有的學生來自農村，對鋼琴的認識尚淺。因此，教師在教授這部分學生時需要從基礎出發(fā)，先讓學生們了解鋼琴的結構和發(fā)聲特點，在此基礎上深入講解其他知識。有的學生來自于城市，跟農村孩子相比有自我優(yōu)越性，在學習過程中難免會不認真、多動。教師在教授這部分學生知識時需要肯定他們的創(chuàng)造力，并在肯定的過程中滲透謙虛的精神，幫助這部分學生形成良好的學習心態(tài)。在選擇練習曲目時，幼師還需要區(qū)別不同孩子的技術缺陷，根據(jù)他們的缺陷為他們選擇合適的曲目。在學生掌握了基本的技巧時，教師則需要鼓勵學生大膽表達自己的想法和意見，并用自己的方式演奏曲目，讓學生通過自我演奏樹立良好的信心，為其今后的學習生涯打下良好的基礎。

總而言之，幼師在鋼琴教學過程中需要注意培養(yǎng)幼兒的學習興趣以及良好的學習習慣，并從實際出發(fā)，因材施教，鼓勵學生自彈自唱表達自己對鋼琴曲目的見解。筆者認為，幼師在教學過程中不應該把眼光局限在提高鋼琴教學質量上，應該把推動幼兒鋼琴教學長遠發(fā)展作為最終的教育目標，真正讓學生感受到鋼琴教學的魅力，幫助學生掌握技巧，增加能力。

參考文獻

[1]程桂林.高師鋼琴課綜合性教學模式探討[J].中國音樂教育，2011（5）：

12-13.

[2]熊慶敏.幼兒示范鋼琴教學實踐研究[J].成都大學學報，2013（4）：

34-35.