譚希

摘 要：語文課堂是學生學習語文、掌握知識的主要平臺。但由于在課堂模式、課堂提問、課堂內(nèi)容和課堂效果等多層面因素的影響，當前語文課堂教學面臨著效率不高的困境。面對這一難題，語文教育工作者可以嘗試通過“巧用課堂導入，活用教學語言，多用教學手段，適用課堂練習”的“四用”策略積極有效應對。

關鍵詞：學生；小學語文課堂；教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0088-01

語文課堂是大部分學生學習語文、掌握知識的主要平臺。但是，當前語文課堂所存在的課堂教學效率不高的問題困擾著許多語文教育工作者。如何破解語文課堂教學效率難題，提出應對語文課堂教學效率的策略，值得每一名語文教育工作者進行深思。

一、語文課堂教學效率不高的原因

語文課堂教學效率不高是多種因素共同作用的結(jié)果，分析整理，主要有以下幾點：

1. 課堂模式層面

當前小學語文課堂主要以教師為主，這也容易造成許多教師形成自我為核心的課堂教學模式，對學生采取灌輸教育的教學手段，忽視了學生的心理感受，整個教學過程偏向程序化，不能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣點，從而導致課堂教學效率不高。

2. 課堂提問層面

語文課堂教學注重師生互動的環(huán)節(jié)，很多知識的傳授就在師生的問答中完成。但是，當前不少教師在課堂提問中走入了一個誤區(qū)，即在提問前設置了唯一的“標準方案”，一旦學生在課堂上的回答變得“天馬行空”，教師就無法駕馭，甚至是直接否定學生的回答，打擊了學生的積極性。

3. 課堂內(nèi)容層面

在當前的語文課堂授課過程中，不少教師偏向于注重理論知識講解，卻忽略了對于學生語文能力的培養(yǎng)，其最終結(jié)果不亞于使學生成為知識的巨人、行動的矮子。

二、提高語文課堂教學的對策

教無定法，提高語文課堂教學效率的方法要因人而異。針對學生的特點，提高小學語文課堂教學效率可以結(jié)合“四用”策略，嘗試從以下方面去努力：

1. 巧用課堂導入，吸引學生注意

萬事開頭難。每節(jié)課的前15分鐘左右，一般是學生注意力比較容易集中的時間段，能否在這樣一段有限的時間內(nèi)抓住學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，將對該課堂的效率產(chǎn)生重要的影響。在現(xiàn)有的教學條件下，圖畫、磁帶、多媒體等多種工具都可以被利用來設置某種場景，營造某種氛圍，幫助學生進入課堂角色，極大地激發(fā)學生的聽課興趣和積極性。如教學yw時，教師可以拿著玩具通過下面的方式導入：“小朋友們，你們看！今天喜羊羊也來到了咱們的課堂，它想和我們一起學習，你們愿意嗎？（生答：愿意?。┛墒窍惭蜓蛴袀€請求，說要小朋友教它幾個讀音才行。你們愿意嗎？”然后引導學生復習聲母、韻母卡片。教師用學生熟悉的動物形象和巧妙的語言引導學生走進新課，學生的注意力很快就能集中，學習興趣馬上就會提高。

2. 善用教學語言，激勵學生進步

小學生好動，注意力維持的時間短暫。所以，這都需要教師通過多種方式來幫助他們克服自制力差、注意力集中時間短的不足。而豐富多彩的課堂語言則可以成為語文教師的有力“武器”。教師借用通俗易懂的詞語、活潑簡短的句式，輔之以兒童化的語言，能達到縮小師生距離、激發(fā)學生興趣的目標。如教師在指導學生進行詞組練習教學時，可以通過“找朋友”的游戲來進行。如果教師發(fā)現(xiàn)有學生搭配錯誤或者比較長的時間后依然沒有搭配好，就可以說：“請問有哪位同學給這位同學提供幫助呢？”教師的語言學生聽著親切，不僅能吸引他們的注意力，更能讓他們感到自己的重要性。另外，教師上課時，要不失時機地多使用一些激勵學生的話語，如“你真棒！”“請試一試！”“下次加油！”等。

3. 活用教學手段，加深學生理解

根據(jù)新課標的要求，語文教學從內(nèi)容到形式都要求貼近學生實際、貼近學生生活。讓學生在語文教學過程中積極參與，不僅能夠讀文品字，掌握知識，還能興趣盎然，活力十足。因此，豐富教學手段，綜合運用多種媒體技術，借用投影儀、幻燈片等多種電教設備幫助、鼓勵學生融入課堂教學，是有效提高小學語文教學的途徑。除了引入表演，還有編故事、唱兒歌、摘蘋果等多種教學手段可以為我們所綜合運用，這不僅可以增添課堂情趣，還能切實加深學生對于課文的理解，提高課堂教學效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。

4. 布置合理作業(yè)，鞏固學生知識

課堂作業(yè)的布置是為教學目的而服務的，必須與教學內(nèi)容緊密相關，并在難易程度上有所協(xié)調(diào)。就低年級學生作業(yè)布置來說，教師應盡量布置一些寓教于樂的作業(yè)，讓學生能夠在學中玩、在玩中學。當學生學習拼音時，教師可以布置這樣的一些作業(yè)：家長和孩子一起聽讀拼音磁帶，幫助學生讀準，逐步培養(yǎng)學生的語感；學生自己錄制自己朗讀的拼音，帶到課堂與其他同學互相交換品評；背誦簡短的兒歌、故事給父母聽。這樣的作業(yè)，有助于學生形成學習自覺性，也能豐富學習的體驗。

總之，隨著新課改的不斷深入，語文教學迎來了挑戰(zhàn)與機遇并存的新局面。作為語文教育工作者，應該夯實自身理論儲備，努力結(jié)合自身教學經(jīng)驗，不斷探索語文教學的新方式，只有這樣，才能為語文課堂教學破解舊難題、開創(chuàng)新局面提供新的著力點。

參考文獻：

[1]徐志均.優(yōu)化教學策略，提高小學語文課堂教學效率[J].課程教育研究，2014（19）.

[2]吳麗莉.如何提高小學語文課堂教學效率[J].科教文匯，2014（23）.