張瑩
【摘 要】新課程下的小學(xué)語文課堂活動(dòng)多姿多彩,教師運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣盎然。而故事作為一種文化載體,以其獨(dú)特的魅力,典型的人物形象塑造,豐富多彩的畫面,生動(dòng)的語言講述,適應(yīng)小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能。語文課堂上用故事來點(diǎn)撥,是基于兒童立場(chǎng)的啟蒙,可以用講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),推動(dòng)兒童智力、情感和道德品質(zhì)等整體發(fā)展。將語文課堂還原成一個(gè)平等對(duì)話、關(guān)注兒童、關(guān)注體驗(yàn)、關(guān)注成長(zhǎng)的快樂有效的課堂。
【關(guān)鍵詞】故事;小學(xué)語文課堂;注意力
故事作為一種文化載體,深受兒童的喜歡。在小學(xué)語文課堂中引入故事,進(jìn)行生動(dòng)活潑的語文教學(xué),不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高語文學(xué)習(xí)能力,更能提高課堂教學(xué)效率,點(diǎn)亮課堂,更能提升語文素養(yǎng)。
一、課前故事:拋磚引玉
心理學(xué)家皮亞杰說:“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?!?尤其對(duì)于兒童,興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上就會(huì)更加主動(dòng)、積極。而孩子們喜歡聽故事,就像喜歡吃糖一樣,不管是歷史故事、科學(xué)故事還是童話故事,只要教師能娓娓道來,他們便會(huì)聽得有滋有味。
如《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì):1. 先啟情入文(多媒體播放一些愛心故事):“寧波愛心感動(dòng)中國(guó)”——央視4個(gè)頻道同時(shí)聚焦2000多名寧波市民一周內(nèi)為身患白血病的青海貧困女教師羅南英捐款60萬元的故事;《同一首歌》愛心大行動(dòng)——天津血液病醫(yī)院白血病患兒的經(jīng)歷。(有些孩子看著看著,不禁眼圈都紅了)2. 師:故事之所以感人,是因?yàn)樗忈屩松恼嬷B——生命的崇高在于精神的延續(xù);故事之所以感人,是因?yàn)樗冀K透著深沉而偉大的愛,有愛就有希望。讓我們打開課文……
此外在小學(xué)階段,古詩教學(xué)一向是我們教學(xué)中的難題。古詩是古人留下的珍貴文化遺產(chǎn),言簡(jiǎn)意賅,有些語句對(duì)于小孩子來說的確很難理解。對(duì)此,教師應(yīng)用淺顯生動(dòng)的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受作者當(dāng)時(shí)的寫作心境。
如《題西林壁》導(dǎo)入時(shí),便用講故事的形式介紹當(dāng)時(shí)的情境。面對(duì)著美麗獨(dú)特的廬山風(fēng)景,蘇軾曾很風(fēng)趣地對(duì)朋友說:第一次見到廬山,好像遇到一位高傲的陌生人,要想和他成為熟人,今后就得常來常往。一代文化名人的蘇軾,果然十幾次徜徉于廬山這靈山秀水之間,寫下了十幾首描繪、贊美廬山的詩句。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《題西林壁》就是其中的一首……這樣,在娓娓動(dòng)聽的語言描述中,學(xué)生順著老師的故事思路,在高漲的情緒中走進(jìn)了文本,愉悅地和文本作者展開對(duì)話。
所以,在新課開始的時(shí)候,教師若能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓适拢焖偾擅畹貙?dǎo)入新課,不但能很好地喚醒學(xué)生的求知欲,讓其主動(dòng)探究,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性,而且會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂。
二、課中故事:受益多多
1. 集中學(xué)生注意力。小學(xué)生生性活潑,自控能力比較差,課堂中注意力容易分散。有研究表明,7到10歲的兒童的注意力能持續(xù)集中20分鐘左右,10到12歲的兒童可持續(xù)25分鐘左右,而12歲以上的兒童能堅(jiān)持30分鐘左右,因此,一堂課45分鐘,兒童很難持續(xù)地集中注意力。怎么辦呢?此時(shí)講講故事會(huì)收到奇妙的效果。
2. 字詞學(xué)習(xí)的點(diǎn)金棒。識(shí)字是貫穿小學(xué)階段的一項(xiàng)重要的任務(wù)。尤其是小學(xué)低段,學(xué)生年齡小,但每天識(shí)字量較多,而且有許多字不是那么好記憶。如果讓學(xué)生強(qiáng)行記憶,那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字失去興趣,不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。在這時(shí),教師就可以在必要時(shí)添加一些新鮮的故事元素,用小故事來點(diǎn)撥學(xué)生的識(shí)字教學(xué),就能讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。
3. 教學(xué)難點(diǎn)的突破口。小學(xué)語文教材中有許多課文背后隱藏著重要的背景故事,并且這些背景與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密,如果把背景故事化處理,理解課文就容易多了。
4. 課外閱讀的有效拓展。語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,所以,教師要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5. 寫作能力的訓(xùn)練點(diǎn)。故事教學(xué)更能提高學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)造能力。根據(jù)課文的故事引導(dǎo)學(xué)生在故事中放飛想象的翅膀,讓他們自己大膽來編一編,寫一寫故事。
三、課末故事:畫龍點(diǎn)睛
1. 深化課文內(nèi)涵
對(duì)于小學(xué)生來說,一些課文所蘊(yùn)含的深意往往難以理解,故事能給他們起到建橋鋪路的作用,讓他們挖掘到課文深處。在與學(xué)生一起學(xué)完《永生的眼睛》一課時(shí),引入相關(guān)的幾個(gè)故事。如鄧小平爺爺逝世后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。還有捐腎救母、孝道感天下的孝子田世國(guó),在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親……這些個(gè)閱讀故事起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,學(xué)生懂得了作者一家以及更多的人,正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。所以再問學(xué)生:“現(xiàn)在你們明白課文為什么要用《永生的眼睛》作題目了嗎?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生們已是按捺不住,個(gè)個(gè)舉高了手,想要述說一番。此時(shí)的課堂不但深化了課文的內(nèi)涵,還激發(fā)了學(xué)生生命價(jià)值的意識(shí),和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。
2. 教會(huì)學(xué)生做人
小故事,大道理。對(duì)于小學(xué)生來說,把大道理生搬硬套顯然效果不大,而把道理滲透到故事中卻易于接受。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí),結(jié)合我國(guó)歷史上有名的故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人;在教學(xué)《我為你驕傲》一課時(shí),結(jié)合《說謊的放牛娃》的故事,讓學(xué)生明白那些常常說謊話的人,即使再說真話也沒人相信了,從而播散了誠信可貴的種子;在教學(xué)《生命 生命》時(shí),結(jié)合杏林子的相關(guān)故事,讓學(xué)生明白生命的美好,從而珍愛生命、尊重生命、善待生命;在教學(xué)《司馬光》時(shí),體會(huì)到了司馬光機(jī)智、勇敢、從容不迫、多謀善斷的優(yōu)秀品質(zhì),并結(jié)合一些臨危不懼、勇于救人的故事,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和心理品質(zhì)。
總之,故事是孩子們生活的調(diào)味劑、更是興奮劑。當(dāng)然,“好鋼用在刀刃”上,故事也不能濫用,應(yīng)是有目的、有計(jì)劃的,與所學(xué)課文主旨相聯(lián)系的,才能收到事半功倍的效果。用故事點(diǎn)亮語文課堂,讓學(xué)生在享受充滿故事的語文生活的同時(shí),發(fā)展多元智能,陶冶生活情操。
參考文獻(xiàn)
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