黃婉娥

在習(xí)作教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師可能都有過(guò)這樣的感受：作文課上，有部分學(xué)生總是因?yàn)闆]有材料可寫、無(wú)從下筆而感到苦惱。老師批閱作文時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生習(xí)作里常常是語(yǔ)句不通、沒有重點(diǎn)、格式老套、內(nèi)容不新穎。學(xué)生們總是怕寫作文，布置寫作文時(shí)唉聲嘆氣，不寫作文就歡呼雀躍，對(duì)寫作文望而生畏。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師要怎樣才能讓學(xué)生愛上作文、提高作文水平呢？作文教學(xué)一直以來(lái)都困擾著廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師。下面，我從閱讀和寫作的聯(lián)系、閱讀與寫作的重要性方面來(lái)談?wù)勅绾谓探o小學(xué)生寫作方法。

一、跟著課文學(xué)作文

人教版小學(xué)教材課文內(nèi)容、體裁、修辭等形式多樣，語(yǔ)言規(guī)范，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，大部分課文都是學(xué)生寫作的范文。教師在課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中如若加以引導(dǎo)，學(xué)生就能吸取多方面的營(yíng)養(yǎng)，跟著課文來(lái)學(xué)寫作文。教師在課堂閱讀教學(xué)中，只要抓好每篇課文中寫作知識(shí)的滲透，在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平就會(huì)慢慢提高。

能選入小學(xué)語(yǔ)文課本的文章都是文筆和內(nèi)涵并重的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的文本，因此，我們可以依據(jù)文本，從課文中選擇參照的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀和引導(dǎo)來(lái)感悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)寫法。如教學(xué)人教版第八冊(cè)第19課《生命生命》這篇課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑：為什么題目中要重復(fù)出現(xiàn)兩個(gè)“生命”？這樣做的目的是什么？教學(xué)課文的過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生把握課文的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上了解到這篇課文的寫作方法的特點(diǎn)是：課文一開始提出問(wèn)題，然后列舉了關(guān)于生命的三個(gè)例子，最后提出生命的意義、堅(jiān)定自己的決心。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，學(xué)生掌握了這種寫作方法后，我引導(dǎo)他們仿照《生命生命》的寫作方法，課堂上當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法，寫一寫作文提綱。有的學(xué)生就寫出了《微笑微笑》的題目，開頭：“我常常想，微笑有什么魔力呢？”然后通過(guò)三個(gè)事例來(lái)補(bǔ)充：同學(xué)之間吵架鬧別扭時(shí)能一笑泯恩仇，考試沒考好時(shí)老師、父母微笑著鼓勵(lì)，幫助別人時(shí)面帶微笑的力量。最后寫出微笑給自己和別人帶來(lái)的快樂(lè)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，通過(guò)這種方式，訓(xùn)練了學(xué)生如何組織材料、編寫簡(jiǎn)要提綱的能力。

再如，教材中的略讀課文，大都語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，運(yùn)用大量的修辭手法，遣詞造句別具一格，極富內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，既學(xué)得知識(shí)，有利于寫作，又受到感情方面的熏染，懂得做人做事的道理。

閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從作文方面來(lái)說(shuō)，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、表情達(dá)意的方法，學(xué)會(huì)選擇、組織材料，明確重點(diǎn)；作者謀篇布局、遣詞造句的意圖等等。教師還要根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的寫作文過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的大眾化的因素，有的放矢地指導(dǎo)他們把作文寫好。

二、課后模仿練習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材是例子”。模仿借鑒是學(xué)習(xí)寫作、掌握寫作技巧的一種方法。模仿的主要特點(diǎn)是學(xué)生暫時(shí)可以不用自己動(dòng)很大的腦筋，就能把作文提高到一個(gè)層次，把寫作的難度降低了，效果又比較突出。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作文或者基本上不會(huì)寫作文的學(xué)生來(lái)講，老師們可以建議他們先進(jìn)行模仿，懂得一些作文的套路。也許剛開始模仿時(shí)只是一味地套格式，很死板，沒有自己的特色，教師也不能打擊學(xué)生們的積極性。

如教學(xué)人教版第七冊(cè)第15課老舍先生的《貓》后，本單元語(yǔ)文園地中的習(xí)作要求是：寫自己喜歡的一種小動(dòng)物，要把這種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)還要將自己的情感在作文中很好地表達(dá)出來(lái)?！敦垺愤@篇課文極其生動(dòng)地寫出了貓的古怪性格和淘氣可愛，并且從三個(gè)方面具體展示它的古怪。經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生很快地掌握了《貓》的寫作技巧，并且遷移到寫自己喜歡的動(dòng)物中來(lái)。雖然只是稍作改變，但模仿得多了，學(xué)生就能夠從中受到啟示，加以創(chuàng)新，有所進(jìn)步。

三、拓寬課文閱讀量

閱讀可以成為小學(xué)生作文方法積累的途徑之一。除了將語(yǔ)文課本里的文章讀通讀精之外，還要大量閱讀課外書，拓寬自己的閱讀量、充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求，閱讀的總量不應(yīng)少于100萬(wàn)字。

即使教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的習(xí)作能夠起到引領(lǐng)的作用，但是畢竟有它的局限性。因此，增加學(xué)生課外的閱讀量是提高作文能力的有效方法之一。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀習(xí)作，多看有價(jià)值的課外書。我們除了引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典作品及小學(xué)生優(yōu)秀作文之外，還要要求學(xué)生養(yǎng)成勤做讀書筆記的好習(xí)慣，豐富語(yǔ)言積累；提高學(xué)生對(duì)文本文字的感悟能力，還要懂得學(xué)以致用。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生在大量的課外閱讀材料中，能夠?qū)W習(xí)和掌握到豐富的語(yǔ)言文字和寫作手法，并將課內(nèi)外的寫作知識(shí)相互滲透，使之轉(zhuǎn)化為寫作的技能。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要找到讀和寫相結(jié)合的銜接點(diǎn)，不要只是流于形式，要始終將習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生才知道要寫什么內(nèi)容，并且知道怎么把它寫好，從而對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

讀寫結(jié)合是一個(gè)傳統(tǒng)而兼具創(chuàng)新的話題，讀和寫聯(lián)系緊密，缺一不可，將閱讀中積累下來(lái)的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中，就會(huì)收獲豐收的碩果。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“作文教學(xué)應(yīng)該和閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)?！碧岣咝W(xué)生寫作能力的方法有很多，仁者見仁智者見智，我還是覺得，以讀來(lái)促寫、讀和寫相互結(jié)合很關(guān)鍵。