洪盈怡

【摘 要】

繪本，相信大家都不會陌生，可以說是幼兒成長過程中不可缺少的重要素材，隨著社會不斷發(fā)展，各式各樣的繪本層出不窮，其中也不乏能給幼兒帶來良好示范教育的，今天筆者就想談?wù)勱P(guān)于如何利用繪本對于情感教育的淺知拙見。

【關(guān)鍵詞】

繪本 情感教育

郭沫若先生說：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。一個人對父母、對同伴、對周圍的人有了深厚的感情，才能服務(wù)于社會，立足于社會?！庇變浩谑侨说那楦邪l(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義。情感教育滲透在幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)中，如何更有效、系統(tǒng)的進行情感教育呢？不妨投機取巧，結(jié)合身邊的教材——繪本。

一、借由繪本，實施情感教育的必要性

1.繪本的獨特形式適合幼兒閱讀

繪本鮮明的圖畫和簡單的文字切合學(xué)齡前幼兒的閱讀特點，圖片的表達既簡單鮮明，又富有趣味，有利于幼兒在簡單的圖畫中感受其豐富的情感。被譽為天才的超現(xiàn)實畫家安東尼布朗的《我爸爸》《我媽媽》，圖畫中爸爸媽媽的造型相仿，身著睡袍，腳蹬拖鞋，這種居家式的打扮極具親切感，又富有代表性，同時利用黃色格子睡袍，太陽圖案來象征爸爸，紅色愛心和花朵來象征媽媽，拜托固定的人物形象，爸爸媽媽一再以不同的面貌出現(xiàn)在每一個畫面中，既詼諧有趣，又暗指爸爸媽媽在我們成長過程中無處不在，曾有人評價“全天下所有的父母和孩子都會愛上它”。

2.小故事里的大道理

繪本作為幼兒接觸最廣泛的文學(xué)體裁之一，大多情節(jié)簡單，并以其豐富的想象和幻想塑造了無數(shù)經(jīng)典的故事形象，在思想內(nèi)容上，多以傳達人類的基本美德為主。如繪本《花婆婆》，講述了花婆婆從小女孩到花婆婆的一生，作者用圖畫和文字描繪、傳遞了對于美好、美麗的熱愛和追尋。故事從主人公還是小女孩開始，講述其一生追尋和傳遞美麗的愛的故事，以其宏大和諧的美麗夢想，影響了一代代人。利用幼兒成長過程中不可或缺的繪本作為愛的教育的橋梁，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)愛他人。

二、利用繪本進行情感教育的策略

1.繪本的選擇

繪本是一個想象的世界，也是一個充滿人世間各種復(fù)雜情感體驗的世界。當(dāng)我們觀察孩子閱讀繪本的情緒表現(xiàn)時，孩子的情感世界竟是那樣敏感而豐富。他們既體驗著閱讀本身帶給他們的快樂，也感受著繪本故事中人物的各種情感變化。同時，故事本身或詼諧、或幽默、或驚險、或溫馨、或悲哀的情節(jié)，也引起孩子情緒情感的激蕩。繪本的選擇是進行情感教育的前提條件，結(jié)合本班幼兒的實際情況，筆者選擇了以親情、友情、生命為主的三種繪本。

2.情感的共鳴

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。繪本是一種以圖片為主，文字為輔甚至不需要文字為呈現(xiàn)形式的一種作品。當(dāng)幼兒拿到繪本，首先吸引他們木目光的就是或明暗、或亮麗、或歡快的圖案，配以文字的輔助，幼兒自然而然就能理解故事的深意。

在繪本《猜猜我有多愛你》中，作者用夸張的表現(xiàn)形式，將無形的愛有形化，利用肢體，表現(xiàn)母子之間溢于言表的濃濃愛意，幼兒拿到繪本一下子就會被它夸張的表現(xiàn)形式所吸引。當(dāng)問到自己是如何愛媽媽的時，孩子們也紛紛說道：“我愛媽媽就像從這兒跳到那兒?！薄拔覍寢尩膼蹚倪@里一直到月亮那里，再從月亮回到這里?！边@種情感上的共鳴，是由于主體和個體結(jié)構(gòu)上的相同而產(chǎn)生的，小兔子和兔媽媽之間深深的愛，讓孩子們想到了自己和媽媽之間深深的愛，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

3.教學(xué)和升華

通過教學(xué)活動，師幼共同閱讀，體驗繪本的情感。教師在向幼兒介紹繪本之前，應(yīng)反復(fù)研讀，體驗其內(nèi)隱的情感意義，認(rèn)真剖析，梳理教學(xué)思路。在教學(xué)過程中多以啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)幼兒體驗愛的情感，善于捕捉細(xì)節(jié)信息，以此為突破口。引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實際，以此豐富和發(fā)展他們的情緒體驗。如繪本《愛心樹》活動中，引導(dǎo)幼兒討論：為什么大樹會感到開心？幼兒被故事情節(jié)吸引，一下子產(chǎn)生了很多的情感共鳴。圓圓說：“因為大樹幫助了別人?！毖笱笳f：“他讓小男孩快樂了所以自己也感到很快樂?！碑?dāng)大樹被男孩一點點剝削至只剩一個樹樁時，幼兒的憤慨之情噴涌而出，紛紛表示大樹太可憐了，小男孩太過分了。結(jié)合實際提問生活中有沒有人想大樹一樣時，幼兒一下子想到了被他們無私付出的爸爸媽媽、老師。通過教學(xué)活動，幼兒在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知道了繪本內(nèi)隱藏的深意，并能在教師的有意識引導(dǎo)下，結(jié)合生活實際，感恩父母、老師的無私付出。

4.環(huán)境的熏陶

為了營造良好閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)了書吧，并有計劃地投放一些情感類繪本。同時利用靠墊、毛絨地墊，使孩子們自由地在溫馨的環(huán)境中選擇喜歡的繪本進行閱讀，引導(dǎo)幼兒積極主動地去感知理解繪本中的情感，幫助幼兒體驗情感。

5.親子閱讀

陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出：“要孩子學(xué)會閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境?！庇H子閱讀首先是得到愛與快樂，其次才是汲取知識。親子共讀，不僅會使孩子良好的閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)和鞏固，感受到讀書的快樂，更會加深親子之間的感情。在寬松溫馨的環(huán)境中，孩子靠在父母身邊，聽父母朗讀繪本，體會繪本中表達的情感。

教育的本質(zhì)是一種心態(tài)，一種情感。情感教育是個體發(fā)展和社會進步的必然選擇，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，對其身心健康成長具有重要意義，知識教育讓人更加睿智，情感教育讓人更加完整。希望每一位幼兒都能健康、快樂成長！

【參考文獻】

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【2】陳秀云.陳鶴琴文集【M】.鳳凰出版?zhèn)髅剑?007

【3】畢曉玲.談幼兒情感教育與培養(yǎng)【J】.才智，2010（17）