謝彩榮

古詩是中華傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中也不乏一些古詩詞，古人以其精煉的語句表達(dá)著深遠(yuǎn)的含義和豐富的情感。通過學(xué)習(xí)古詩詞，能夠讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和深意，受到熏陶和感染。但是小學(xué)語文故事教學(xué)的效果并不是很好，學(xué)生對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的效率并不是很高，因此當(dāng)前的主要任務(wù)就是要加強(qiáng)古詩詞教學(xué)的效率，從而有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.重視古詩朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文古詩中一個重要的環(huán)節(jié)就是朗誦，正所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)”，要想提高古詩教學(xué)的有效性，那么朗讀教學(xué)是非常必要的。古詩詞本身就具備一定的韻律美，雖然表達(dá)形式上比較簡單，但是卻有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在朗讀的過程中一定要掌握這種詩詞的節(jié)奏感，從美的角度來欣賞古詩詞，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行朗讀，通過大量的閱讀逐漸的讓學(xué)生把握住其中存在的語感，針對語言表達(dá)來進(jìn)行體驗和感悟。一些學(xué)生雖然按照教師的要求來進(jìn)行閱讀，但是只是停留在機(jī)械閱讀的層面上，很少能夠感受到閱讀的樂趣。這樣的閱讀是無效的，并且會浪費大量的時間和精力，不符合語文閱讀的規(guī)律，因此教師要讓學(xué)生意識到古詩詞閱讀并不是沒有目的的亂讀，而是要掌握正確的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生能夠逐漸的體會到閱讀的樂趣，從初步的朗讀逐漸的發(fā)展，最終能夠通過閱讀體會其中的情感表達(dá)和深刻意境，教師在教學(xué)的過程中要起到良好的引導(dǎo)作用，做好示范閱讀，讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)來進(jìn)行閱讀，采取合讀、領(lǐng)讀等多種形式，讓學(xué)生在閱讀的過程中融入情感，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》的時候，由于學(xué)生所處的年齡階段比較小，教師可以給學(xué)生劃分閱讀節(jié)奏，按照一定的字詞進(jìn)行劃分，“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！彼越處熆梢詣澐殖蛇@樣的形式“鵝鵝鵝，曲項/向/天歌。白毛/浮/綠水，紅掌/撥/清波。”，按照這樣的音節(jié)進(jìn)行劃分，能夠幫助學(xué)生有節(jié)奏的進(jìn)行朗讀，逐漸的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.感受詩詞意境，獲得直觀感受

雖然說古詩詞表達(dá)的形式比較簡單，但是短短的幾句話卻能夠展現(xiàn)出畫面感和意境，在學(xué)習(xí)的過程中一定要帶領(lǐng)學(xué)生感受其中的意境美，展開想象，讓學(xué)生能夠有更加直觀的感受和體驗。特別是在描寫一些景色的古詩當(dāng)中，作者通過短短的幾句話就能夠呈現(xiàn)出畫面感，教師可以通過引導(dǎo)分析以及畫面還原呈現(xiàn)等方式來幫助學(xué)生感受古詩詞的意境，這也是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)古詩的一項基本能力，只有能夠體會到古詩當(dāng)中表達(dá)的意境，才能夠進(jìn)一步的了解其中的思想情感。而且通過意境的描述和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生逐漸的感受到古詩學(xué)習(xí)的魅力，原來幾個簡短的字詞就能夠構(gòu)成一幅畫面，讓學(xué)生不僅對這一文學(xué)形式以及詩人的才華表示佩服，進(jìn)而更愿意學(xué)習(xí)和研究古詩詞。在教學(xué)的過程中，教師除了語言引導(dǎo)還可以通過多媒體教學(xué)輔助工具來幫助學(xué)生感悟其中的意境美，讓學(xué)生獲得更加直觀的感受。

比如，在學(xué)習(xí)王安石的《梅花》時，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！边@首詩主要展示的是詩人對于梅花的贊美之情，教師可以給學(xué)生解說，然后讓學(xué)生想象當(dāng)時的意境，在墻角有幾枝梅花冒著嚴(yán)寒獨自開放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去就知道潔白的梅花并不是雪，那是因為梅花能夠傳來隱隱的香氣。通過想象在學(xué)生的腦海中就會形成這樣的畫面感，白梅冒著嚴(yán)寒開放，并且能夠聞到陣陣花香，這時教師還可以展示一些從網(wǎng)絡(luò)上搜集來的相關(guān)圖片，讓學(xué)生從視覺角度對意境美進(jìn)行直觀的體驗和感受，能夠更加深刻的體會到古詩中描繪的意境。

3.了解古詩背景，感悟思想情感

氣勢大多數(shù)的古詩詞表面上看起來有詠物的、有敘事的，但是深入的研究和感悟就會發(fā)現(xiàn)這些古詩詞中都表達(dá)著作者的思想情感。在教學(xué)的過程中，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生對古詩進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析，從古詩背景了解開始，對詩人的背景以及古詩的創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行深入的分析和研究，通過語言結(jié)合背景等因素進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠感悟到其中包含的思想情感。一些詩人的情感表達(dá)是比較開放的，但是有一些則是比較含蓄的，需要通過進(jìn)一步的了解和分析才能夠理解到深層次的含義，在教學(xué)的過程中教師一定要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的詩詞鑒賞能力，從而有效的提高語文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)李白的《早發(fā)白帝城》的時候“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边@首詩看似是對兩岸風(fēng)景的描寫，其實還隱藏著深刻的含義，那時的李白因為參加永王李璘幕府事被牽連，流放夜郎，行至白帝城才得到赦免。在折返的途中創(chuàng)作了這首詩，抒發(fā)了詩人當(dāng)時愉快的心情。結(jié)合時代背景，能夠了解到更深層的思想情感，讓學(xué)生學(xué)會感悟和體會。

總而言之，古詩詞是中華文化的瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)中更是值得傳承和發(fā)展的文化，在教學(xué)的過程中一定要講究一定的方法，從誦讀、意境體會到思想情感的感悟等方面逐層深入的開展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸的對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。