張艷

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作看似是兩個相對獨立的環(huán)節(jié)，但其中的聯(lián)系是非常緊密的，閱讀中有很多內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為寫作，因此，教師一定要重視閱讀與寫作之間的關(guān)系，在講授閱讀的同時給學(xué)生灌輸相關(guān)的寫作練習(xí)，從而漸漸地引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。本文就如何利用小學(xué)語文閱讀提高寫作技巧進(jìn)行詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)過程中，讀與寫是兩個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以來教師喜歡將二者獨立開進(jìn)行練習(xí)和講解，且非常重視對閱讀這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生存在重閱讀輕寫作的習(xí)慣。其實閱讀與寫作之間是有一定聯(lián)系的，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的同時可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些練習(xí)來提高學(xué)生的寫作能力。

一、用詞造句，儲備后期語言文字

小學(xué)語文閱讀文章中的用詞都是非常講究的，同樣的一種說法，用什么詞語更加確切，都是經(jīng)過作者精心推敲后選擇出來的，因此，具有很強(qiáng)的使用價值，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，可以將很多優(yōu)秀的詞語拿出來讓學(xué)生在理解詞義的同時進(jìn)行造句，從而儲備一定的語言詞語搭配，為后期更好的進(jìn)行寫作打下基礎(chǔ)。

比如，在講授課文《秦兵馬俑》一文時，當(dāng)教師講到第四段時，作者用以下詞語進(jìn)行描述：“將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)?！边@句話中四個字的詞語非常多，教師可以選擇其中的幾個先讓學(xué)生理解詞義，然后再造句，教師：“誰能給大家解釋下身材魁梧的含義”，學(xué)生通過查字典的方式后得到答案：“形容身體很強(qiáng)壯高大的意思?！苯處熃o予肯定后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“能否用這個詞造一個句子?！贝蠹壹娂娺M(jìn)行思考后，有的學(xué)生說“我最喜歡的體育運動員是一名名叫姚明的叔叔，他身材魁梧，打球很有霸氣。”有的同學(xué)說：“我爸爸是個警察，身材魁梧，小偷見了他都非常害怕。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對，看來大家都對這個詞語能夠比較熟練的掌握，但是大家需要注意的是，這個詞一般用來形容人，大家盡量不要用它形容動物和植物，比如我家門口有一棵身材魁梧的大樹就不大好了?！?/p>

教師通過這種造句的方式可以不斷積累學(xué)生的詞語量，讓學(xué)生積累一定的詞語量，為以后寫作文打下良好的基礎(chǔ)上。

二、抒寫感想，提高情感文字書寫

一篇優(yōu)秀的小學(xué)作文需要有一定的情感色彩，即小學(xué)生對于這篇文章的認(rèn)識以及自己對待某一問題的感想，這種感想寫出來的文章會顯得更加精彩，然而這樣的文章小學(xué)生寫起來比較費勁，很多學(xué)生寫出的作文都是只有皮沒有肉。因此教師要想讓學(xué)生寫好感想，必須引導(dǎo)學(xué)生常寫讀后感，即每學(xué)完一篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀這篇文章后的情感寫出來，從而逐漸提高學(xué)生抒發(fā)情感的能力。

比如，在講授課文《夢圓飛天》一文后，教師在講完課文后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這篇文章主要講的什么內(nèi)容，誰能給大家概況一下？”“主要講的是神舟五號火箭飛天的整個過程。”教師說：“那大家讀完這篇文章后，有什么感受啊，誰能給大家說一下？”學(xué)生們思考一段時間后說：“剛開始讀的時候感覺非常緊張，盡管知道后期神舟五號成功升天了，但還是非常緊張，讀到后面描述神州五號成功飛天后，心情非常激動，感覺祖國非常的偉大?！睂W(xué)生們將自己對這篇文章的感想隨口表述出來后，教師留下了一個作業(yè)：“大家今天說的都很好，將自己對這篇文字的情感很好的敘述出來，今天的作業(yè)是大家將自己所想的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一篇讀后感，注意口頭語言與書面語言的用詞用句。”

教師通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文感想的抒發(fā)，對學(xué)生情感抒發(fā)及表達(dá)能力的提升有很大的幫助。

三、填補(bǔ)空白，發(fā)揮想象提高寫作

學(xué)生書寫作文除了需要一定的情感因素外，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力，學(xué)生想象力越強(qiáng)，寫出的作文越精彩。然而很多小學(xué)生盡管具有較強(qiáng)的想象力，但由于平時缺乏對這方面內(nèi)容的訓(xùn)練，因此即使有想象力也很難將其轉(zhuǎn)換成文字。其實很多閱讀中的文章段落與段落之間有很多空白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象兩段中間發(fā)生的事情，并將其描述出來，這樣的練習(xí)就可以不斷提升學(xué)生的想象力。

比如，在講授課文《錢學(xué)森》一文時，當(dāng)講到“美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：‘錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開美國！時，”教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家想想這位高級將領(lǐng)既然說出這樣的話，肯定會采取一些行動來制止錢學(xué)森回國，那么誰能想象一下這位高級將領(lǐng)采用的是什么方式來阻止錢學(xué)森回國的，錢學(xué)森又是如何應(yīng)對的？”這樣的一個問題的提出給學(xué)生留出了一個很大的思考空間，打擊紛紛展開聯(lián)想，有的學(xué)生在想這位將領(lǐng)肯定出動了好多軍隊將錢學(xué)森關(guān)在一個屋子里，隨時監(jiān)視著他的一舉一動；有的學(xué)生說錢學(xué)森的住宅被安裝上了攝像頭，嚴(yán)重影響了他的日常生活；有的學(xué)生則認(rèn)為錢學(xué)森如此厲害，美國不應(yīng)該用這種方式來留他，這樣是留不住的，因此他們應(yīng)該動之以情，以情感的方式感化錢學(xué)森，比如給他提供更多有利的條件，給他更多的薪資待遇等。學(xué)生各抒己見，將自己的想法全都表露出來。

通過這種尋找課文中的空白并引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白的方式來鍛煉學(xué)生的想象力，可以在一點程度上提高學(xué)生的想象力。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時將其與寫作聯(lián)系在一起， 選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作的能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時進(jìn)一步提升自己的寫作能力，為了達(dá)到這一點，教師首先應(yīng)該從詞語開始抓起，讓學(xué)生對課文中的重要詞語進(jìn)行理解和造句；其次是經(jīng)常書寫一下讀后感，從而提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，最后應(yīng)尋找課文中的空白，從而提高學(xué)生的想象力。

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