顏芳

【摘 要】

《幼兒園語(yǔ)言教育》指出，“語(yǔ)言是人類社會(huì)特有的一種現(xiàn)象，就個(gè)體而言，語(yǔ)言是思維的工具，是認(rèn)知能力的一種，也是社會(huì)交往的工具，是兒童社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。”因此，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是我們幼兒教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。立足我園種植特色活動(dòng)，我從三方面入手培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力：一、基于班級(jí)階段性種植活動(dòng)，尋找契機(jī)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣。二、立足幼兒園本土特色環(huán)境，同伴協(xié)商發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。三、依托家園聯(lián)合種植活動(dòng)，形成合力提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

種植活動(dòng) 語(yǔ)言表達(dá)

一、基于班級(jí)階段性種植活動(dòng)，尋找契機(jī)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

多年來(lái)，我都在帶領(lǐng)小中大各個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行班級(jí)階段性種植活動(dòng)，觀察發(fā)現(xiàn)：幼兒在自己喜歡的種植活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，尤其是在種植的農(nóng)作物有了明顯變化的時(shí)候，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們表達(dá)交流的興趣。于是，我就利用這一有效資源開展系列活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找契機(jī)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣。

案例：山藥豆去哪兒了

鑫鑫從家里帶來(lái)了許多山藥豆種在種植園里，每天都去觀察，可是在第四天的時(shí)候山藥豆不見(jiàn)了。幼兒發(fā)現(xiàn)了這個(gè)明顯的變化，我抓住契機(jī)引導(dǎo)幼兒討論：山藥豆去哪兒了。有的說(shuō)：“山藥豆上周還好好的，這幾天有小老鼠乘我們晚上不在，偷偷把山藥豆吃掉的?！边€有的說(shuō)：“山藥豆不喜歡現(xiàn)在的家，所以不見(jiàn)了?！宾析握f(shuō)：“山藥豆到其他蔬菜寶寶家玩了，過(guò)幾天就會(huì)來(lái)的?！?/p>

上述案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)：這種的階段性種植活動(dòng)自然而然地會(huì)產(chǎn)生一些語(yǔ)言交流和表達(dá)的契機(jī)，這些契機(jī)給幼兒提供了表達(dá)和交流的平臺(tái)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，幼兒能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)屬于自己的想法和發(fā)現(xiàn)。在我們開展的每一次種植活動(dòng)中，孩子們都會(huì)自主觀察，自由表達(dá)，從中發(fā)現(xiàn)奧秘。 這樣的活動(dòng)我們還開展了許多，比如《豆芽》《西紅柿》《藕的生長(zhǎng)》……在諸多的活動(dòng)中幼兒都有想說(shuō)的愿望，有效激發(fā)了幼兒語(yǔ)言的興趣。

二、立足幼兒園本土特色環(huán)境，同伴交流發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

西林幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，得天獨(dú)厚的本土特色條件給幼兒的生活和學(xué)習(xí)提供了適宜觀察和表達(dá)環(huán)境。夏季，我們有“自然生態(tài)百果墻”，幼兒可以自由地觀察交流各種成熟的果子。秋季，我們有“銀杏楓樹齊爭(zhēng)艷”，幼兒可以自由地觀察交流各種變化的樹葉?！募窘惶?，冬去春來(lái)。我們立足幼兒園本土特色環(huán)境，同伴交流發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例：春天的花

春天到了，幼兒園的的“種植園”“小花園”都有了一番新景象。我運(yùn)用自然環(huán)境支持幼兒觀察春天的美麗景色。幼兒你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)：“哇！好漂亮的花??！”“這是什么花，你知道嗎？”你看，這是綠油油的麥苗?！薄變洪_始了他們之間的交流。還有的幼兒發(fā)現(xiàn)了蒲公英花，在不會(huì)表達(dá)花名的情況下積極發(fā)揮想象說(shuō)出“看，這朵花像飛舞的雪花?！庇械倪€說(shuō)：“像毛茸茸的棉花?！庇械膭t說(shuō)：“好像是七彩的蝴蝶?！薄皝?lái)聞一聞啊，會(huì)不會(huì)很香”！幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容蒲公英，相應(yīng)地豐富了詞匯“飛舞”“毛茸茸”……

在觀察和表達(dá)自然環(huán)境變化的活動(dòng)中，幼兒積極地與同伴交流，充分發(fā)揮自己的想象，不僅充分感受到了大自然的美，而且在努力地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)一次次活動(dòng)的開展支持幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、依托家園聯(lián)合種植活動(dòng)，形成合力提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

我班幼兒大部分住在農(nóng)村，家家都有田地，家長(zhǎng)種植的經(jīng)驗(yàn)比老師要豐富許多，這正是我們可以利用的寶貴的家長(zhǎng)資源。于是我主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)利用休息日和幼兒一起種植，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出種植的經(jīng)過(guò)和種植植物的生長(zhǎng)，家長(zhǎng)做好記錄并制作成“種植日記”，并帶入園內(nèi)和大家一起討論、分享植物生長(zhǎng)的過(guò)程和在照顧植物時(shí)發(fā)生的有趣的故事。

另外，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園內(nèi)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起開展種植活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的奶奶給幼兒帶來(lái)了平時(shí)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的關(guān)于植物的小故事，云云小朋友的爺爺那熟練的動(dòng)作和有趣味的歇后語(yǔ)更是吸引著幼兒。幼兒在茶余飯后都會(huì)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)，講一講。在快樂(lè)種植的過(guò)程中，幼兒會(huì)和爺爺、奶奶主動(dòng)交流，提出問(wèn)題。幼兒之間也會(huì)主動(dòng)的討論，說(shuō)出自己的看法。部分小朋友還會(huì)向家長(zhǎng)反問(wèn)一些問(wèn)題，并告訴家長(zhǎng)我們之前種植的一些植物的情況。種植、家長(zhǎng)、幼兒融入一起學(xué)著知識(shí)，享受著快樂(lè)。這樣的家園聯(lián)合活動(dòng)調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與種植活動(dòng)的積極性，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提高，有效地為幼兒創(chuàng)設(shè)了與人交往的機(jī)會(huì)。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。我們要讓幼兒在大自然的懷抱中逐步發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，努力為幼兒創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流。滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。