陳嶺

“感人心者，莫先乎情”。一篇好的作文能夠牽動(dòng)人心、引發(fā)讀者情感共鳴的，往往首先在于“情感真摯”這四個(gè)字。可是，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生作文抄襲、仿寫、套寫等“二手”作文比比皆是，沒有真情實(shí)感可言。

生活是作文的源泉，真實(shí)來自生活。對(duì)生活真誠(chéng)，不要欺騙生活，因?yàn)樯畋旧硎钦鎸?shí)的。那么如何才能讓學(xué)生寫出真情實(shí)感呢？就平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、激發(fā)寫作愿望

教師要把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生寫作文有一定的難度，但是一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)“樂此不疲”。

教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫作欲望。

在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，可以寫散文、詩歌、小小說、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。

應(yīng)用多媒體輔助作文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

二、做到勤于思考

對(duì)于小學(xué)生而言，豐富多彩的生活經(jīng)歷會(huì)在他們的腦海里留下無以計(jì)數(shù)的畫面，這些都是無限的創(chuàng)作源泉。但是，總有一些學(xué)生總感覺提筆似有千斤重，慨嘆無事可敘，無情可表，最終又是騰挪、又是套用來拼湊字?jǐn)?shù)。那么，為什么如此多姿的生活不出現(xiàn)在他的筆端？為什么有的同學(xué)總要“為賦新詞強(qiáng)說愁”？筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的就是缺乏對(duì)生活的審視與提煉。

日常的平凡生活常常是無序、蕪雜的，粗粗看去，往往是波瀾不驚、了無詩意，面對(duì)這些原生態(tài)的感性生活，若不加以思想的凝聚與提煉，那么，在腦海中的印象就會(huì)如浮光掠影一般，要寫時(shí)記不起來，更勿論傳達(dá)真情實(shí)感了。所以我們要做生活的有心人，深入觀察，勤于思索，時(shí)時(shí)刻刻以“我”的視角來審視世間萬象，這樣便會(huì)發(fā)現(xiàn)“一枝一葉總關(guān)情”，那些日常生活中的場(chǎng)景其實(shí)無不蘊(yùn)含著豐富的情感，只要經(jīng)過藝術(shù)化的提煉，它們就都能成為我們傳情達(dá)意的對(duì)象。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺。班里有位同學(xué)寫過《我喜歡童年的竹林》作文，很有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也富有詩意。

四、運(yùn)用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時(shí)的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而年輕人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。另外，語言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來寫，盡量寫出個(gè)性。

五、培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神

一篇好的作文除了取材真實(shí)，還需要有獨(dú)創(chuàng)精神。不少學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感的根本原因在于沒有獨(dú)立思想，或人云亦云，或套用范文，缺乏新意。作文貴在獨(dú)創(chuàng)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去看待事物，寫出自己獨(dú)特的感悟。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，首先，是運(yùn)用多向思維，開拓學(xué)生思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，提出新思路、新方法。其次，是運(yùn)用逆向思維，即從習(xí)以為常的思維習(xí)慣與方式的桎梏中走出來，把思維的觸角伸向相反的事例或相反的性格特點(diǎn)。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。

總之，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。由此可以看出，作文應(yīng)當(dāng)貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的感受。