吉庭軍

【摘 要】

在小學語文作文教學時，教師們經常會面臨一些教學困境，想要化解這些教學困境，教師要采取更多有針對性的教學策略。教師要有意識的豐富學生的寫作素材積累，針對小學生的作文教學中，鍛煉學生的想象力，教師要給予學生充分的作文發(fā)揮空間，要給學生的自由寫作提供更多好的平臺。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 作文教學 困境 出路

作文教學是語文教學的核心部分，這也是鍛煉學生的語言應用能力與知識掌握程度的教學過程所在。對于小學階段的作文教學而言，教師經常會面臨各種教學困境，學生的作文水平也很難得到有效提升。如何能夠突破這個困境，并且為作文教學找到出路，這是很值得我們探究的問題。教師要讓作文教學循序漸進的展開，要慢慢進行對于學生語言能力的培養(yǎng)，并且要注重挖掘學生的各方面潛能，這往往能夠讓作文教學收獲更好的成效。

一、豐富學生的寫作素材積累

大部分學生在作文習練中最常碰到的一個問題就是覺得無話可說，不知道有什么內容可以寫，這其實都可以歸結為一類問題，那便是學生在寫作素材積累上的匱乏，這也是很多小學生共同面臨的一個寫作困境。教師要有意識的豐富學生的寫作素材積累，要透過有效的教學引導讓學生們對于生活養(yǎng)成悉心觀察的習慣，并且要讓學生能夠從生活中積攢更多有價值的寫作素材與寫作靈感。同時，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要讓學生多從書本中收獲好的寫作素材與寫作經驗。這對于學生寫作能力的提升將會很有幫助。

教師要讓學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，并且要指導學生掌握正確的閱讀方法。學生讀的書中的某一點，或從正面或從反面打動了自己的心，讓他們有所感悟，這樣便可以觸發(fā)學生寫作的沖動，并且能夠讓學生找到寫作的靈感。豐富學生知識積累的最直接的途徑便是引導他們多看書，勤讀報，欣賞有關的電視節(jié)目，并注意積累，為自己作文積攢豐富充實的寫作素材。這樣可使學生在自己的文章中有感而發(fā)，直抒胸臆，寫出成長中的孩子的感悟之作。教師也可以定期在班級組織一些讀書交流活動，例如，可以以“我最喜愛的故事”為題，讓學生就近期讀到的有趣的故事或者書籍展開交流分享。這不僅會進一步激發(fā)學生的閱讀興趣與閱讀熱情，這也會讓學生在分享的過程中豐富自己的寫作素材積累，這些都會為實際寫作教學帶來很多幫助。

二、展開對于學生想象力的鍛煉

針對小學生的作文教學中，鍛煉學生的想象力非常重要，這是讓學生寫出更多有意思的文章的基礎。小學生的思維是極其活躍的，很多天馬行空的想象都會出現(xiàn)在學生的腦海中，教師需要做的就是保護學生這些珍貴的想象力，并且將其充分融入到自己的習作中，這會是一個非常好的教學促進。很多教師都覺得學生的文章缺乏可讀性，整篇文章十分枯燥，這很大程度是因為學生的想象力受到遏制所致，這也是應當充分引起教師重視的一個教學問題。教師不要用一些成人的要求來限制學生，要注重對于學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)與激發(fā)，這不僅會為作文教學帶來推進，這對于學生今后的語文課程的學習都會是極大的促進。

培養(yǎng)學生的想象力要循序漸進的展開。在低年級，可以指導他們進行具體描述，到了中高年級，就要引導他們既寫形象，又能抓住細節(jié)展開想象，甚至進行議論、類比。兒童想象力的提高，除了靠課堂教學中教師的引導外，更多的是靠他們現(xiàn)實生活中的實踐。教師應引導學生走向社會，走進生活。所以在平時的教學中，教師要給學生創(chuàng)造一個自由想象的空間，努力為學生創(chuàng)造條件，發(fā)展兒童的想象力。我們也可以利用課外活動、晨讀、午讀時間對學生進行有計劃有步驟的說話訓練，這會使學生能夠自由發(fā)表意見，充分發(fā)揮想象力。鍛煉學生的想象力在作文教學中非常重要，這對于學生語言能力的提升將會起到極大的推動作用。

三、給予學生充分的作文發(fā)揮空間

從很多實際教學過程中我們看到，不少學生在拿到寫作任務時都不知道從何下筆，甚至會出現(xiàn)頭腦一片空白的狀況。這確實能夠一定程度反應出學生語言積累上的匱乏，然而，這也很可能是因為寫作主題無法引起學生的寫作興趣所致。因此，想要化解這個教學困境，教師要給予學生充分的作文發(fā)揮空間，要給學生的自由寫作提供更多好的平臺，這往往能夠起到很好的教學功效，這也會非常有助于學生寫作熱情與寫作興趣的培養(yǎng)。

我們在作文教學中應改變過去為寫作而寫作的情況，要采取各種有效的模式激發(fā)學生的寫作動機。教師可以在寫作訓練時只給一個大范圍的題目，即“母題”，讓學生根據(jù)“母題”按自己的興趣自設副題，即“子題”，然后以子題寫作，寫作內容和體裁可以自行決定，學生就有了選擇的機會。學生也可以不按題目作文，甚至可以在寫作完成后再為自己的文章冠題目，這好像廚師為自己的拿手菜起一個美名一樣。在作文教學時，教師要給學生的自由發(fā)揮提供更多空間，不要設定寫作題目或者寫作題材，讓學生真實自由的進行表達。這不僅有助于學生抒發(fā)內心的真情實感，這也會更容易讓學生感受到寫作的樂趣，這才是高效的作文教學模式所在。

【結 語】

在展開小學語文作文教學時，教師們經常會面臨一些教學困境，想要化解這些教學困境，教師要采取更多有針對性的教學策略。教師要有意識的豐富學生的寫作素材積累，要透過有效的教學引導讓學生們對于生活養(yǎng)成悉心觀察的習慣，并且要讓學生能夠從生活中積攢更多有價值的寫作素材與寫作靈感。針對小學生的作文教學中，鍛煉學生的想象力也非常重要，這是讓學生寫出更多有意思的文章的基礎。此外，教師要給予學生充分的作文發(fā)揮空間，要給學生的自由寫作提供更多好的平臺，這往往能夠起到很好的教學功效。

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