郭建超

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷加劇的背景下，國(guó)際間的貿(mào)易往來越發(fā)頻繁，跨文化交際的次數(shù)不斷增多。而英語(yǔ)作為跨文化交際的語(yǔ)言工具，是確保交往順利進(jìn)行的重要手段，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際理念已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的難題之一。本文以跨文化交際為研究對(duì)象，就其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行了探究。

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂，拉近師生間的距離

教學(xué)實(shí)踐和研究表明，和諧民主的課堂教學(xué)氛圍是英語(yǔ)教師開展跨文化交際滲透教學(xué)的重要條件，其直接決定著學(xué)生興趣和求知欲能否得到有效地激發(fā)，進(jìn)而會(huì)對(duì)跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透效果產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，跨文化交際滲透過程中最不利的問題在于教師教學(xué)手段和方法比較單一，課堂氛圍枯燥、沉悶，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到跨文化滲透教育中來。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的精神面貌和情緒狀態(tài)也會(huì)直接影響跨文化交際教學(xué)的滲透效果。因此，為了增強(qiáng)跨文化交際在教學(xué)中的滲透效果，就必須要改善當(dāng)前的課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。這樣一來，學(xué)生可以在和諧民主、輕松愉悅的課堂氛圍中來與教師進(jìn)行無拘無束的交流，同時(shí)要盡量避免采用生硬、直板的語(yǔ)氣來與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，切不可嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，以免使學(xué)生的情緒受到影響而對(duì)跨文化交際的滲透效果產(chǎn)生影響。另外，由于跨文化交際的重點(diǎn)在于英語(yǔ)表達(dá)，所以口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，這就要求教師必須要多組織口語(yǔ)練習(xí)，并要實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

例如，在講解“Nobody is sure of that.”這部分教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師大都會(huì)將以下四種表達(dá)方式傳輸給學(xué)生，即：be sure to do sth （一定會(huì)做某事）；be sure of/that…（對(duì)…有把握）；be sure that+從句（確定或者肯定某事）；be not sure if/whether（不確定是否…）等。此時(shí)，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生此時(shí)可以做出各種各樣的句子，比如：We are sure to be the winners/I am sure of myself/We are sure that we will win等，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該句子的理解和認(rèn)知能力，也可以通過這種積極性語(yǔ)句的改編來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.立足學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)文化背景教學(xué)

在當(dāng)前的跨文化交際滲透教學(xué)過程中，由于教師所講述的英語(yǔ)教材內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，課堂比較枯燥、乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不理想，同時(shí)也沒有實(shí)用性。針對(duì)這種教學(xué)問題，英語(yǔ)就必須要采取現(xiàn)代化教學(xué)手段來將教學(xué)內(nèi)容合理有效的灌輸給學(xué)生，不斷增強(qiáng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而就具體的教學(xué)手段而言，英語(yǔ)教師可以借助多媒體來將教學(xué)的內(nèi)容以課件的形式來直觀、生動(dòng)的展示給學(xué)生，這樣不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，也避免了英語(yǔ)教師繁瑣、復(fù)雜的講解，同時(shí)還可以為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間來讓學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，尤其是要學(xué)生多接觸與西方有關(guān)的書籍，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。另外，為了確?？缥幕浑H在教學(xué)中滲透的效果，英語(yǔ)教師必須要結(jié)合學(xué)生的心理和生理特征來合理確定跨文化交際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，借助有效的教學(xué)方法和手段來加強(qiáng)文化背景教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

例如，在講解“English is spoken differently in different countries”這篇文章的時(shí)候，英語(yǔ)教師挑選一些有關(guān)美國(guó)早期歷史的視頻資料來提前讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)可以為學(xué)生設(shè)置一些合理的問題來使學(xué)生帶著問題來考慮，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理解效果，比如“How many kinds of differences are there between American English and British English？”通過這種形式的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生意識(shí)到不同地域的英語(yǔ)也會(huì)存在很大的區(qū)別。然后，英語(yǔ)教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)資料來補(bǔ)充到英語(yǔ)教學(xué)中來。

3.優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)模式，強(qiáng)化口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)

語(yǔ)言是文化的重要載體，而英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)和前提，所以英語(yǔ)教師必須要在跨文化交際滲透教學(xué)的過程中遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律來開展教學(xué)?？缥幕浑H的過程中實(shí)際上就是英語(yǔ)語(yǔ)言的交際和應(yīng)用，這就必須要求英語(yǔ)教師在結(jié)合基本英語(yǔ)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，從而為初中生提供更可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中來了解和掌握英語(yǔ)文化的背景，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

例如，在講解“What would you do？”這部分英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行大膽聯(lián)想和想象，就自己在太空生活中可能出現(xiàn)的問題來進(jìn)行探討，從而使學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中掌握I dont think中think，imagine，believe，expect和suppose等動(dòng)詞后賓語(yǔ)從句中否定的具體用法，并且要使學(xué)生掌握Whats worse（更糟糕的是）和Whats more（更有甚者）等句式表達(dá)結(jié)構(gòu)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透教學(xué)具有重要的作用，其可以有效地拓展學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，所以加強(qiáng)跨文化交際內(nèi)容在教學(xué)中的滲透具有重要的意義。本文就跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行了詳細(xì)地探究，以期更好地指導(dǎo)滲透教學(xué)的開展，不斷提高初中英語(yǔ)文化教學(xué)的質(zhì)量。