卞秀明

【摘 要】

當(dāng)前我國(guó)的教育改革正處在深化過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改善也有著促進(jìn)。而在小學(xué)語(yǔ)文中的童話教學(xué)方面也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以要能夠在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)加強(qiáng)改革。本文主要就以生為本的特征以及語(yǔ)文童話教學(xué)的目標(biāo)加以闡述，然后就以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】

以生為本 小學(xué)語(yǔ)文 童話教學(xué)

0.引 言

童話主要是從兒童的視角出發(fā)并采用兒童語(yǔ)言進(jìn)行敘述和模擬場(chǎng)景表達(dá)的文學(xué)樣式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)是必要的，其能有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到提升，并使得學(xué)生的心理健康發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著實(shí)質(zhì)性意義。

1.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)目標(biāo)及以生為本特征分析

1.1小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)目標(biāo)分析

小學(xué)的語(yǔ)文童話教學(xué)中從以生為本的視角出發(fā)，是課程改革的重要要求，在這一基礎(chǔ)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)主要的目標(biāo)就是呵護(hù)童真，使得兒童好奇心態(tài)能夠得以保持。因?yàn)橥媸莾和纳嬷?，也是需要?duì)兒童的童真進(jìn)行呵護(hù)，這樣也有利于對(duì)兒童的好奇心態(tài)得到保持。小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的目標(biāo)是為能夠陶冶童心，從而來(lái)構(gòu)建兒童的健康人格，在實(shí)際童話教學(xué)中，老師就要通過(guò)真實(shí)的情感來(lái)打動(dòng)兒童，通過(guò)真情來(lái)陶冶童心。在童話教學(xué)下，也能夠?qū)和耐さ玫郊ぐl(fā)，從而孕育兒童的審美基因等[1]。

1.2以生為本主要特征體現(xiàn)

將以生為本作為小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)以生為本不只是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)進(jìn)行的關(guān)注，也是對(duì)學(xué)生的生活方式的重視。以生為本是小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的重要理念，是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有將以生為本的理念在語(yǔ)文童話教學(xué)中得到落實(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)提升，也才能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通話教學(xué)的效率和效果得到最佳程度的體現(xiàn)。

2.以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略

2.1以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀分析

以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中還存有一些問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)的低幼稚化，也就是對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展水平以及知識(shí)的接受能力低估了，從教學(xué)的模式以及教學(xué)的語(yǔ)言層面表現(xiàn)的比較顯著。究其原因是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)和兒童教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到重視，還有是教學(xué)中存在著形式化的問(wèn)題，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)方法，對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果以及內(nèi)涵沒(méi)有得到重視[2]。從形式化的表現(xiàn)來(lái)看，主要是教學(xué)策略形式化以及教學(xué)手段形式化和指導(dǎo)層面的形式化。

2.2以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)優(yōu)化策略

第一，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)要從學(xué)生為本的角度出發(fā)，然后對(duì)具體的童話內(nèi)容生動(dòng)的講解。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生在智力以及思維上都還沒(méi)有成熟，所以在講解過(guò)程中，就要能以兒童的語(yǔ)言方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生主動(dòng)的跟隨老師生動(dòng)的話語(yǔ)學(xué)習(xí)童話內(nèi)涵。例如對(duì)童話丑小鴨進(jìn)行講解過(guò)程中，老師就要對(duì)將丑小鴨的角色特征通過(guò)自身表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這一角色能有認(rèn)同感，從情趣化的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在這一形式下就能主動(dòng)的投入到教學(xué)中去。

第二，以生為本的童話教學(xué)要能從幾個(gè)方面做好。首先要能有大膽創(chuàng)新和激發(fā)質(zhì)疑的意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并能通過(guò)多樣化的方式讓學(xué)生在情感的帶動(dòng)下進(jìn)入到夢(mèng)幻的意境當(dāng)中。這樣學(xué)生在對(duì)童話故事的理解方面就相應(yīng)的方便許多，還有是要能夠通過(guò)多樣化的訓(xùn)練形式，例如，采用續(xù)編童話故事以及仿寫(xiě)童話故事等，讓學(xué)生對(duì)童話的寫(xiě)作或者是閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)[3]。并要能讓學(xué)生在具體的童話學(xué)習(xí)過(guò)程中受到啟發(fā)，例如在講述《賣(mài)火柴的小女孩》過(guò)程中，就要能夠?qū)⒚利惖幕孟蠛蜌埧岈F(xiàn)實(shí)兩者的對(duì)稱(chēng)讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，從中對(duì)學(xué)生的情感能得到激發(fā)。

第三，講述童話過(guò)程中要以學(xué)生為中心。教學(xué)方法盡量采用設(shè)置懸念的形式，在這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，所以這一方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就相對(duì)比較有效，能夠?qū)W(xué)生的好奇心的激發(fā)以及誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)內(nèi)容加以想象。除此之外還要對(duì)當(dāng)前的一些比較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，將其作為童話教學(xué)的輔助性工具，然后結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)就能在童話講述過(guò)程中，通過(guò)圖片的展示以及相關(guān)視頻的播放等，讓學(xué)生的想象力得到拓展，從而能夠更好的融入到課堂中來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文童話教學(xué)中一定要注重學(xué)生的主體地位，這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得受到重視，學(xué)生才會(huì)積極的投入到教學(xué)課堂中，將其主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以生為本視角教學(xué)中，還要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)注，通過(guò)因材施教的方式才能見(jiàn)到更好的成效。此次主要對(duì)以生為本下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的目標(biāo)特征以及現(xiàn)狀策略等進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠在此次理論研究下對(duì)實(shí)際教學(xué)起到促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】杜潔瓊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【J】.基礎(chǔ)教育研究，2014（03）

【2】陳妙興，林月娥.小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)淺探【J】.教育導(dǎo)刊，2013（Z2）

【3】王大林.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育【J】.前沿，2014（01）