謝英堯

【摘 要】

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是課改后初中語文的必然趨勢，在信息化的時代，對教育者的整體綜合素質(zhì)提出了更高要求。很多學(xué)校都在推行綜合性學(xué)習(xí)，但是在實際教學(xué)過程中，仍然存在很多的問題，這些問題阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果。本文分析了初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題，并提出相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 問題策略

語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改中提出的教學(xué)重點，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)相關(guān)知識對生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行解決。通過自己實踐解決，逐漸獲得解決問題的能力，同時積累經(jīng)驗和知識。語言綜合性學(xué)習(xí)最終目標是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化素質(zhì)、人際交往能力和表達能力。在新課改中綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)通過結(jié)合語文的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并把語文知識和生活聯(lián)系在一起。讓語文教學(xué)融入其他課程中。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，提高學(xué)生的實踐能力。新課改以來，我國的綜合性語文教學(xué)有了很大的成就，但不可忽視的是，在初中語文教學(xué)改革中也遇到一些問題，本文就初中語文教學(xué)改革中遇到的問題，提出一些策略，為初中語文綜合性學(xué)習(xí)的提高效一份力。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題分析

雖然綜合性學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)運用中取得了不錯的成績，但是由于現(xiàn)在這一教學(xué)方式仍處于探索階段，在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中仍然存在不少問題。

1.課堂形式單調(diào)。語文綜合性學(xué)習(xí)注重綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，但根據(jù)實際教學(xué)情況，初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐形式過于單一，缺乏豐富的授課方式，未與真正實際內(nèi)容相結(jié)合，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時，教師可以將與春天有關(guān)的內(nèi)容編成競賽題目，讓同學(xué)分組搶答，能達到一定的效果。很多教師繼續(xù)使用該種方式進行之后的課程學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生會漸漸產(chǎn)生厭倦和反感情緒，達不到教學(xué)目的。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到打擊，教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的運用也會受到阻礙，最終影響學(xué)生對初中語文的綜合性學(xué)習(xí)。

2.教師對于課堂組織學(xué)習(xí)的認識不足。在課程的實踐過程中，教師對于課堂的領(lǐng)導(dǎo)起到非常重要的作用，是課堂教學(xué)中十分重要的角色，所以，教師的綜合素質(zhì)、教師的水平以及教師對課堂學(xué)生的引導(dǎo)，對于整個課堂的組織能力和教師對于自身職業(yè)的態(tài)度起到非常重要的作用，而教師的綜合素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象，對于課堂引導(dǎo)的認識不夠充分，導(dǎo)致不利于對于學(xué)生主動性、勇于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，對于知識的掌握不牢固，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.教師沒有重視初中語文的綜合性學(xué)習(xí)。如今很多學(xué)校在大力的推行課程改革，雖然課改解決了一些問題，但是在語文的綜合性學(xué)習(xí)這方面，卻仍然存在很多的問題。主要的原因是教師不太重視，態(tài)度也不積極。教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度和水平能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。如果教師沒有樹立綜合性學(xué)習(xí)的意識，那么學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的時間就很少，甚至也不能達到教學(xué)的根本目的。

4.缺乏必要的評價機制。想要保證語文綜合性學(xué)習(xí)方法更好地實施，一個完善的評價機制是必不可少的。長期以來，我國在對語文課程進行評價時往往會出現(xiàn)片面評價或者評價范圍狹窄的情況，且評價的手段非常單一，評價的主體也具有一定的局限性。而在具體的評價過程中，也存在著評價簡單化、量化的問題。對于語文綜合性學(xué)習(xí)方式來說，這是一種新的組織形態(tài)，缺乏相應(yīng)的評價機制，急需建立一套有針對性的評價制度。

二、提高初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略分析

1.加強對初中語文教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)。若想初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)加強其推進力度，就一定要培訓(xùn)一線語文教師的教學(xué)方式。在相關(guān)教材的教學(xué)研究當中，教師大多反映人教版的教材內(nèi)容生硬，難以實施綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，因此相關(guān)學(xué)校應(yīng)該就這一意見，培訓(xùn)教師的時候詳細講解教材的內(nèi)容，使得教師能夠充分了解教材的詳細涵義，讓教師可以熟練地講解與運用綜合性學(xué)習(xí)。確定語文教學(xué)目標與教學(xué)目的應(yīng)包含在培訓(xùn)內(nèi)容中，教師不僅僅要擁有豐富的專業(yè)知識，還要充分了解課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目的，這樣才能夠較好地開展教學(xué)實踐，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強化教師的綜合性學(xué)習(xí)理論，能夠使得教師得心應(yīng)手地運用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，確保在教學(xué)過程中合理運用綜合性教學(xué)理論。

2.建立完善的評價機制。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評價機制，但它又不同于一般的語文課的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程而非結(jié)果，強調(diào)的是會學(xué)而不一定要學(xué)會。所以，評價語文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對過程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現(xiàn)出永不滿足追求卓越的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗以及主動精神和實踐能力。在建立評價機制時，要把學(xué)生的自我評價和相互評價相結(jié)合，而且把學(xué)生互評和全班交流相結(jié)合。把學(xué)生評價、教師評價和家長評價、社區(qū)評價相結(jié)合。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生的互動、學(xué)生與家長的互動、學(xué)生與教師的互動等等，既可以是面對面的溝通，也可以借助各種媒介進行接觸，多向互動讓學(xué)生的思想碰撞出智慧的火花。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀反映了學(xué)生的語文知識觀的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識技能不僅僅只會掌握和存儲它，更應(yīng)該通過所學(xué)的知識技能學(xué)會批判性、創(chuàng)造性地思維和學(xué)習(xí)，并提出更有意義和價值的知識。因此，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與語文綜合性學(xué)習(xí)，提高綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，并從中獲益。再者語文綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果參與的主體對語文綜合性學(xué)習(xí)沒有正確、全面的認識和了解，那么想要更好地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，想要實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是不可能的。教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變狹隘的語文知識觀，引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度去觀察現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，鍛煉語文能力。如：走在街上，看到標牌上的廣告用語時，可以注意一下它的措辭是否絕妙；進入商店，看到商品說明時，可以思考它的表達是否生動、準確等等。

三、結(jié)語

語文綜合性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，通過自己的親身體驗獲得知識，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣。初中語文綜合性學(xué)習(xí)雖然在實踐中遇到了較多困難，但只要教師與學(xué)生共同努力，對其教學(xué)方式進行有益探索，可充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)活動的作用。

【參考文獻】

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