孫兆軍

摘 要：教學(xué)中的新課程改革不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問題，但是只要深入體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，牢記語文課堂的教學(xué)根本，就一定能在新課改中取得好的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0075-01

教學(xué)改革實(shí)施以來，課堂面貌煥然一新，一成不變的教學(xué)變得生機(jī)勃勃。講課，該怎樣講課，怎樣讓學(xué)生更容易接受，是每一位教師都在探索的問題。新課改理念落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中也難免出現(xiàn)一些問題，下面就教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決策略進(jìn)行探討。

一、授課內(nèi)容、方式中的問題及解決策略

（1）存在問題：在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)串講教材內(nèi)容。首先，教師費(fèi)盡心思從文本中提煉出一個(gè)又一個(gè)問題，然后課堂上一個(gè)接著一個(gè)問，學(xué)生是回答一個(gè)再思考下一個(gè)。一節(jié)課，就這樣在一問一答中結(jié)束了，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生沒有創(chuàng)新，沒有深入的思考，更談不上能力的提升。

（2）解決策略：教師之所以以問答形式串講教材內(nèi)容，是因?yàn)閷滩陌盐詹粶?zhǔn)，造成了學(xué)生接受的盲目性。只有抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和其中的聯(lián)系，才能更好地創(chuàng)造性地使用教材。也就是說，教師在備課時(shí)一定要找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，抓住中心問題，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后，圍繞中心問題組織教學(xué)，課堂上才會(huì)層次分明，學(xué)生才會(huì)在一個(gè)問題的引領(lǐng)下積極思考，努力創(chuàng)新。如教學(xué)《丑小鴨》一課，閱讀初始，教師提出“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”以此為切入點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生在文本中勾畫重點(diǎn)句、段、詞，始終圍繞這個(gè)問題批注學(xué)習(xí)。從而，學(xué)生思維有了發(fā)散的空間，行動(dòng)則更加主動(dòng)、有效。另外，教師要把握教學(xué)方向，一節(jié)課不能面面俱到，要大膽取舍，“一課一得”難能可貴。教師還要遵循凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師一律不講解。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)解讀的問題及解決策略

（1）存在問題：教學(xué)中，對課堂的重、難點(diǎn)內(nèi)容，教師反復(fù)講解，講得口干舌燥，試圖強(qiáng)化學(xué)生記憶，但學(xué)生仍聽得暈暈乎乎、云山霧罩。

（2）解決策略：在教學(xué)重、難點(diǎn)上，教師要敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、突破，鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出疑難問題，再通過與他人交流、查找相關(guān)資料、開展實(shí)驗(yàn)等形式，找到解決問題的途徑。教師還要充分利用好小組開展合作學(xué)習(xí)，通過小組集體智慧突破重、難點(diǎn)，利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師不講授重、難點(diǎn)，不代表對教師降低了要求，反而是要求更高。這對學(xué)生自學(xué)的能力和質(zhì)量提出了更高的要求。學(xué)生自學(xué)情況直接關(guān)系到教學(xué)效果，這就給教師布置了更高的任務(wù)，就是對課前學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行評估，并對小組及組內(nèi)成員的水平有所掌控。這要求教師在課前做大量工作，平時(shí)多下功夫，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、教學(xué)活動(dòng)中易出現(xiàn)的問題及解決策略

（1）存在問題：當(dāng)前語文教學(xué)中出現(xiàn)了一種浮華風(fēng)氣，有的為了體現(xiàn)新理念而把傳統(tǒng)教學(xué)手段和組織形式丟在一邊，有的為了突出某一個(gè)維度的目標(biāo)完全忽視了另外維度的目標(biāo)，如課件美輪美奐，背景音樂或溫婉纏綿或慷慨激昂，飽嘗聽覺、視覺的盛宴，可純屬畫蛇添足，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的思維?？雌饋頍釤狒[鬧，但學(xué)生知識(shí)沒有掌握，能力沒有發(fā)展，思維更沒有打開。還有的為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，學(xué)生讀書想怎么讀就怎么讀，為了體現(xiàn)合作性，四五個(gè)學(xué)生圍坐一起七嘴八舌，權(quán)當(dāng)討論問題和合作。

（2）解決策略：教師應(yīng)該剔除教學(xué)中的浮華，以真實(shí)的課堂面貌呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，一位教師教學(xué)語文二年級上冊的《從現(xiàn)在開始》，在學(xué)生初讀課文后，老師神秘地說：“同學(xué)們，你們想到森林王國去和小動(dòng)物交朋友，一定要勇闖四關(guān)，先過詞語關(guān)！”學(xué)生的熱情立刻被帶到了學(xué)習(xí)生詞的活動(dòng)中。當(dāng)教師指導(dǎo)生字書寫時(shí)，激動(dòng)地說：“同學(xué)們闖關(guān)成功，森林王國送出了小禮物，你們想帶回家嗎？”大屏幕出現(xiàn)花朵、星星、糖果等可愛的圖案，“想把他們帶回家叫出他們的名字，把他們記在心里吧！”然后點(diǎn)擊圖案出現(xiàn)重點(diǎn)識(shí)記的生字，教師再組織教學(xué)。在檢查識(shí)字效果時(shí)，設(shè)計(jì)了“小小火車開起來”游戲，老師還要求說：“如果你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得對，就輕聲跟著讀?！币幌掠职褜W(xué)生的注意力吸引到讀音上，并且調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參與，讓學(xué)生一直在無形的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)。整節(jié)課老師沒有過多的花架子，而是根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，扎實(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練。

四、學(xué)習(xí)方法上的問題及解決策略

（1）存在問題：小學(xué)生多數(shù)還沒有養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，基本是老師教啥學(xué)啥，怎樣教怎樣學(xué)，沒有方法，更談不上創(chuàng)新。

（2）解決策略：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，可以使學(xué)生受益終身。小學(xué)語文教學(xué)中可以教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文理解詞句的方法；抓住重點(diǎn)詞語理解句子或段落的方法；概括文章主要內(nèi)容的方法；勾畫重點(diǎn)詞句，作批注的方法；預(yù)習(xí)的方法；讀書的方法。

教方法，抓規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。著名教育家贊科夫曾說：“教方法，一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域就會(huì)產(chǎn)生難以估量的作用?！彼裕瑢W(xué)習(xí)活動(dòng)一定要觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域。最佳的學(xué)習(xí)，是能引起學(xué)生身體化學(xué)激活的活動(dòng)。

新課程改革不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，“生本教育”又作為一個(gè)新生事物悄然到來，如何去實(shí)施呢？教師只要深入體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，牢記語文課堂的教學(xué)根本，就一定能在新課改中取得好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾世紅.對語文新課堂存在問題的思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006（03）.

[2]楊聚生.語文課堂教學(xué)核心問題的探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（04）.