高東磊 周剛 王強(qiáng)

摘 要：回顧了我國(guó)高水平大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索歷程，總結(jié)了入選教育部 “基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃” 的 11 所大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的特色和措施，進(jìn)而挖掘出些許啟示。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)注重德育，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重多元化培養(yǎng)，整合優(yōu)勢(shì)教育資源，完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度。

關(guān)鍵詞：高水平大學(xué)；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G521 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0001-03

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵，是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 》都對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新要求。為回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，落實(shí)兩個(gè)規(guī)劃綱要精神，2009 年歲末，教育部啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域率先組織試點(diǎn)工作?；A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃的主要目標(biāo)是吸引最優(yōu)秀的人才投身于基礎(chǔ)科學(xué)研究，探索不同模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，培養(yǎng)一批未來(lái)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才和國(guó)際一流科學(xué)家隊(duì)伍。此項(xiàng)計(jì)劃開(kāi)展之前，我國(guó)一些高水平大學(xué)已經(jīng)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。本文對(duì)我國(guó)高水平大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐歷程及培養(yǎng)特色和措施作了簡(jiǎn)要回顧與梳理，對(duì)于我們更深入地思考拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和進(jìn)一步的改革方向，具有重要意義。

一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐過(guò)程

我國(guó)高水平大學(xué)關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐歷程大體可分為三個(gè)階段。

1. 因材施教，摸索嘗試階段——少年班的創(chuàng)建

1978年3月，在著名科學(xué)家李政道、楊振寧和丁肇中等的大力倡導(dǎo)和熱心支持下，在鄧小平、方毅等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的支持和推動(dòng)下，為探索中國(guó)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)在科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀人物，中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)少年大學(xué)生集中培養(yǎng)基地——少年班。少年班主要招收尚未完成常規(guī)中學(xué)教育、成績(jī)優(yōu)異的青少年接受大學(xué)教育。1985年1月，原國(guó)家教委作出決定： 中國(guó)科技大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、南京工學(xué)院、武漢大學(xué)、華中理工大學(xué)、西安交通大學(xué)、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)等13所重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)辦少年班。在那個(gè)特定環(huán)境下，少年班對(duì)喚醒整個(gè)社會(huì)的人才意識(shí)，為國(guó)家迅速培養(yǎng)一批基礎(chǔ)科學(xué)人才起到了一定作用。

2. 強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新拓展階段——教改班、實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立

1989年，在原國(guó)家教委關(guān)于保護(hù)和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科精神的指導(dǎo)下，南京大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)化部成立，在全國(guó)首創(chuàng)大理科、大文科人才培養(yǎng)模式。為了進(jìn)一步推廣強(qiáng)化部的辦學(xué)模式，南京大學(xué)于1998年組建基礎(chǔ)學(xué)科教育學(xué)院，學(xué)院包括貫通文、史、哲的大文科強(qiáng)化班，理科的大理科實(shí)驗(yàn)班和物理、天文、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科方向的基地班，學(xué)生入學(xué)后可以按“多次選擇、逐步到位” 的分流方式來(lái)確定修讀的專(zhuān)業(yè)方向。2006年，正值南京大學(xué)老校長(zhǎng)匡亞明誕辰100周年，基礎(chǔ)教育學(xué)院更名為匡亞明學(xué)院，進(jìn)一步探索適合南京大學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的通識(shí)教育模式和在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，努力培養(yǎng)一流的創(chuàng)新型人才。1984年，浙江大學(xué)在全國(guó)率先創(chuàng)辦了以培養(yǎng)工科拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教改試點(diǎn)班——混合班，對(duì)工科人才進(jìn)行理科訓(xùn)練。1994年，將混合班培養(yǎng)模式進(jìn)一步推廣， 成立了覆蓋面更廣的工程教育高級(jí)班，簡(jiǎn)稱“工高班”。為進(jìn)一步促進(jìn)交叉復(fù)合培養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，1999年浙江大學(xué)創(chuàng)辦了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班，簡(jiǎn)稱“強(qiáng)化班”，著重培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程基礎(chǔ)和經(jīng)營(yíng)管理才干、具有較高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新技能的高科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理復(fù)合型人才。

清華大學(xué)在因材施教和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列探索，繼1998年開(kāi)辦“數(shù)學(xué)-物理基礎(chǔ)科學(xué)班”，2003年開(kāi)辦“化學(xué)-生物基礎(chǔ)科學(xué)班”之后，2005年，人文學(xué)院開(kāi)始按“人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”兩大類(lèi)招生，進(jìn)一步探索綜合性多元化的人才培養(yǎng)模式。2006年，姚期智先生發(fā)起并親自主持了軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班；2009年，借助清華航天航空學(xué)院在全國(guó)高校排名第一并有重要國(guó)際影響的力學(xué)學(xué)科推出的“錢(qián)學(xué)森力學(xué)班”，進(jìn)一步探索高水平的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

3. 個(gè)性培養(yǎng)，整合提升階段——基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施

教育部啟動(dòng)的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，選擇11所高水平大學(xué)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域率先組織試點(diǎn)工作。針對(duì)國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃中所確定的16個(gè)重大科技專(zhuān)項(xiàng)和4個(gè)重大科學(xué)研究計(jì)劃，中國(guó)科技大學(xué)與中科院研究所合作，2009年陸續(xù)創(chuàng)辦了數(shù)學(xué)、物理、應(yīng)用物理、力學(xué)、生物、光電工程、材料科學(xué)等7個(gè)“科技英才班”，旨在通過(guò)科教緊密結(jié)合的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)需要的科學(xué)與工程領(lǐng)域的高層次拔尖人才。

2009年，在現(xiàn)行的大理科人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，南京大學(xué)開(kāi)始實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”，構(gòu)筑拔尖人才培養(yǎng)的綠色通道，計(jì)劃在10到20年內(nèi)為基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)具有國(guó)際一流水平的未來(lái)領(lǐng)軍人物和拔尖創(chuàng)新人才。

2009年，浙江大學(xué)在竺可楨學(xué)院設(shè)立了“求是科學(xué)班”，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)培育，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”的目標(biāo)。

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特色與措施

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)沒(méi)有固定的模式可循，各大學(xué)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行了有益的嘗試，在招生、教學(xué)、管理等諸多方面進(jìn)行了積極的探索與改革，形成了新的教育理念，并取得了良好成效。

1. 嚴(yán)格選拔，動(dòng)態(tài)管理

各大學(xué)采用不同的途徑和方式選拔拔尖人才，通常采用筆試與面試相結(jié)合的方式，筆試全面注重科學(xué)基礎(chǔ)，選拔注重考察學(xué)生的綜合能力、學(xué)生的興趣和發(fā)展的潛質(zhì)。科學(xué)地看待和選拔“偏”“怪才”及“創(chuàng)新性人才”，其中特別優(yōu)秀的學(xué)生可通過(guò)國(guó)際、國(guó)內(nèi)大師面試后入選。浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等在中學(xué)設(shè)立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，將大學(xué)的一些人才培養(yǎng)方式前移到高中，使學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的過(guò)程不被高考指揮棒截?cái)?，在中學(xué)階段全面追蹤和選拔優(yōu)秀學(xué)生，并通過(guò)自主招生的方式錄取。為切實(shí)選拔出最優(yōu)秀的拔尖人才，各大學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中均實(shí)行多次選拔、動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，進(jìn)行分流和擇優(yōu)遞補(bǔ)，將最優(yōu)秀的學(xué)生選入計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，使他們保持“領(lǐng)跑”狀態(tài)，并將不適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的學(xué)生分流回原錄取院系學(xué)習(xí)。

2. 強(qiáng)化通識(shí)教育，自由選擇專(zhuān)業(yè)

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)著眼于培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)中的領(lǐng)軍人物，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)新意識(shí)”“創(chuàng)新能力”等的培養(yǎng)，這就要求揚(yáng)棄狹隘的專(zhuān)業(yè)教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?，?qiáng)調(diào)實(shí)施本科低年級(jí)通識(shí)和基礎(chǔ)教育、高年級(jí)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，并以此為基礎(chǔ)設(shè)立各具特色的課程體系。北京大學(xué)元培學(xué)院按文理兩大類(lèi)招生，學(xué)生入學(xué)不分專(zhuān)業(yè)，在低年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)課程和寬口徑基礎(chǔ)課程，根據(jù)自己的志趣于第二學(xué)期末提出專(zhuān)業(yè)選擇意向，一般在第三學(xué)期末最后確定專(zhuān)業(yè)。浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院第一、二學(xué)年不分專(zhuān)業(yè)，先在文、理、工三大類(lèi)平臺(tái)上進(jìn)行通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程的前期培養(yǎng)，扎實(shí)掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)理 （ 人文社科） 基礎(chǔ)的培養(yǎng)。在第二學(xué)年，學(xué)生在修讀相應(yīng)大類(lèi)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主確認(rèn)主修專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)入后期培養(yǎng)階段。

3. 因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)

各大學(xué)均強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生制訂適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提供學(xué)生自主選擇的空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；采取個(gè)性化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生科研上的巨大潛力，造就學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。如清華大學(xué)考慮因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)的要求，為學(xué)生提供多種選擇。設(shè)置核心課程體系，選用相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的高水平教材，高度重視基礎(chǔ)訓(xùn)練、 綜合素質(zhì)和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，通過(guò)研討式、探究式等學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。北京大學(xué)元培學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在滿足教學(xué)計(jì)劃的前提下，根據(jù)自身的條件制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己的能力和發(fā)展意向選擇不同層次和要求的基礎(chǔ)課程，還可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的選課計(jì)劃。

4. 一流師資隊(duì)伍，一流學(xué)習(xí)環(huán)境

各大學(xué)均重視師資配備，均配備最優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)知名學(xué)者和國(guó)際一流大學(xué)知名教授授課。如清華大學(xué)聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有國(guó)際視野的院士、長(zhǎng)江學(xué)者等擔(dān)任首席教授。首席教授負(fù)責(zé)主持制訂培養(yǎng)方案，組織協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施。聘請(qǐng)教學(xué)名師、知名教授擔(dān)任項(xiàng)目主任，配合首席教授全面負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)和項(xiàng)目管理，在掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)做到因材施教。按1：3的師生比例邀請(qǐng)知名學(xué)者、優(yōu)秀教師和社會(huì)杰出人士擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新研究訓(xùn)練等提供指導(dǎo)，并聘請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者參與教學(xué)活動(dòng)。

5. 重視培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，建立國(guó)際化培養(yǎng)體系

現(xiàn)代大學(xué)已置身于國(guó)際化的辦學(xué)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)全球化以及高等教育國(guó)際化使人才參與全球競(jìng)爭(zhēng)成為可能，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)注重拓展學(xué)生國(guó)際化教育教學(xué)模式，深化國(guó)際合作培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球的意識(shí)、胸懷天下的境界。一是參照國(guó)際一流大學(xué)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，選用國(guó)際一流大學(xué)優(yōu)秀教材。二是通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者講學(xué)、授課以及任職，以及舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等途徑營(yíng)造國(guó)際化與多元化文化的校園氛圍，從而為學(xué)生提供接觸國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、與國(guó)際學(xué)術(shù)大師交流的機(jī)會(huì)。三是通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、交換生項(xiàng)目、海外研習(xí)、暑期學(xué)校等方式，分期、分批選派學(xué)生到國(guó)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)、交流，拓展國(guó)際視野，了解學(xué)科領(lǐng)域前沿。鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)外條件開(kāi)展研究工作，盡快融入國(guó)際一流學(xué)術(shù)群體。

6. 注重貫通式長(zhǎng)周期培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)本-碩-博貫通式的長(zhǎng)周期培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃安排上進(jìn)行通盤(pán)考慮，強(qiáng)調(diào)本科—碩士、碩士—博士的培養(yǎng)計(jì)劃的貫通，減少一些課程的重復(fù)性開(kāi)設(shè)。浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院積極推進(jìn)貫通本科—碩士研究生—博士研究生培養(yǎng)的“三明治”模式，即每年選拔部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生到國(guó)外名校攻讀碩士學(xué)位，再回到浙大攻讀博士學(xué)位，從而完成整個(gè)學(xué)業(yè)。南開(kāi)大學(xué)的伯苓班和省身班實(shí)踐本科階段低年級(jí)通識(shí)和基礎(chǔ)教育、高年級(jí)專(zhuān)業(yè)教育和本科四年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)碩士生課程、以及研究生與本科連通的培養(yǎng)模式，即 2 + 2 + 1 + 3 的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖學(xué)生。前兩年實(shí)行本科生的通識(shí)教育，第三年進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；部分研究生課程將下移至第四年進(jìn)行；第五年，實(shí)行碩士和博士課程的學(xué)習(xí)；最后三年，進(jìn)行課題研究。

三、對(duì)我國(guó)高水平大學(xué)繼續(xù)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

拔尖創(chuàng)新人才的概念內(nèi)涵包括四個(gè)方面：一是品德、知識(shí)和能力等基本要素，構(gòu)成成才的基礎(chǔ)；二是拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)具有目標(biāo)選擇、優(yōu)勢(shì)積累和創(chuàng)新業(yè)績(jī)?nèi)箫@著特征，它們是成才的關(guān)鍵；三是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新業(yè)績(jī)需要得到社會(huì)的認(rèn)可，同時(shí)指出由學(xué)術(shù)大師、治國(guó)棟梁、興業(yè)精英和工程英才等四類(lèi)人才構(gòu)成；四是強(qiáng)調(diào)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1. 加強(qiáng)德育、德商與智商并重

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性?！案咚刭|(zhì)”，包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)和文化素質(zhì)、健康素質(zhì)；思想道德素質(zhì)是第一位的基本素質(zhì)， 德才兼?zhèn)洹⒈娡鶜w是高素質(zhì)人才得以“拔尖” 的必備條件。德育決定培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的方向性問(wèn)題，關(guān)系教育的成敗和人才的優(yōu)劣。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)社會(huì)和人類(lèi)所賴以生存的自然環(huán)境高度的責(zé)任心和愛(ài)心，具有良好的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，這不僅是學(xué)生未來(lái)能否在事業(yè)上取得成功的關(guān)鍵性因素，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的基本要求。

2. 科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重多元化的人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化的。因此，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也應(yīng)是多樣化的。拔尖創(chuàng)新人才既應(yīng)包括在科學(xué)領(lǐng)域做出創(chuàng)造性研究成果的拔尖人才和學(xué)科帶頭人，也應(yīng)包括生產(chǎn)、技術(shù)等領(lǐng)域有重大發(fā)明創(chuàng)造或革新以及在經(jīng)營(yíng)、管理和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步等方面有突出成就的杰出人才等。不同類(lèi)型的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和結(jié)構(gòu)提出的要求，尊重和充分發(fā)揮不同類(lèi)型學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，在教學(xué)內(nèi)容、方法和師資結(jié)構(gòu)等方面，努力辦出各自的特色和水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)多種類(lèi)型高級(jí)人才的要求。

3. 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育兼顧

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有全面的素質(zhì)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有掌握了寬廣而深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)、廣泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備了融會(huì)貫通的能力，才能在科學(xué)上有所發(fā)展，在技術(shù)上有所創(chuàng)新。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)注重通識(shí)教育和文化素質(zhì)教育，以及畢業(yè)后適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。一是要加寬加厚基礎(chǔ)理論課程。作為理工科大學(xué)生除了應(yīng)具有自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，尤其應(yīng)加強(qiáng)人文、社科以及藝術(shù)美學(xué)方面的課程。二是要開(kāi)設(shè)大量文、理、工交叉融合的綜合課程系列和跨學(xué)科課程、講座。打破過(guò)去狹窄的專(zhuān)業(yè)范圍，讓學(xué)生選修相關(guān)的學(xué)科課程，增加大量跨學(xué)科的綜合課程。實(shí)際上，“社會(huì)發(fā)展的任何階段既需要通才又需要專(zhuān)才，通識(shí)教育與專(zhuān)才教育都是高等教育必須兼顧的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)”。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合，并貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，不能因強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育而弱化專(zhuān)業(yè)教育，也不能因強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育而使通識(shí)教育流于形式。

4. 重視實(shí)踐培養(yǎng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

創(chuàng)新始于問(wèn)題，源于實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐，就提不出問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新。實(shí)踐對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有重要的意義，拔尖創(chuàng)新人才必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，有良好的人文修養(yǎng)，更重要的要讓他們及早投入科學(xué)研究的實(shí)踐中去。尖子學(xué)生在參與科技創(chuàng)新、科研實(shí)踐的過(guò)程中，有助于增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)高等學(xué)校與科研院所、企業(yè)和社會(huì)各重要部門(mén)的合作。

5. 整合優(yōu)勢(shì)資源，營(yíng)造一流的學(xué)習(xí)氛圍

充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)和國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面的作用，在教育教學(xué)和培養(yǎng)制度安排上，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的選擇機(jī)會(huì)和自由發(fā)展的空間；針對(duì)某些智力超常和有特殊才能的學(xué)生，要在課程選修和培養(yǎng)途徑等方面，采取某些特殊的措施，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。要在學(xué)校形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持冒尖的良好環(huán)境；形成倡導(dǎo)獨(dú)立思考和追求真理、寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，這不僅是搞好教學(xué)和科學(xué)研究工作的必要條件，對(duì)人才的健康成長(zhǎng)也具有極為重要的作用。

6. 改革教師評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和考核制度

要真正培養(yǎng)出一批拔尖人才，必須依靠名師、大師?！懊麕煶龈咄健?，這是至理名言，只有讓名師帶“高徒”， 指導(dǎo)“高徒”，才能出“高徒”。名師游離于培育人才之外，只顧自己搞科研、寫(xiě)論文，是不可能出“高徒”的。為了做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，應(yīng)改變現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)考核制度。要從制度上解決名師上講臺(tái)問(wèn)題，對(duì)教師的考核要區(qū)別對(duì)待，如擔(dān)任拔尖學(xué)生培養(yǎng)工作的導(dǎo)師，不要刻意要求他們?cè)谡n題經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目、發(fā)表論文數(shù)方面與其他教師一樣“達(dá)標(biāo)”，讓他們無(wú)后顧之憂地把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生身上。

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